【正文】 熱鬧！教師講得頭頭是道，學(xué)生學(xué)得津津有味，可回想這樣的課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生訓(xùn)練了什么？教師心中卻不是十分明確，因?yàn)樗麄冄壑兄挥芯唧w的課時教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體的美術(shù)教育體系，因而導(dǎo)致了“大雜燴”現(xiàn)象。焦點(diǎn)透視課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機(jī)；學(xué)具：彩色紙、剪刀、膠水等?！??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學(xué)生的大呼小叫中開始了。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時間。如果離開了準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效便是一句空話。學(xué)生與同桌邊看邊討論交流，再進(jìn)一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時尚之美，體會到時代的進(jìn)步。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問題一拋出，學(xué)生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據(jù)，甚至有的學(xué)生說鐵筆盒會導(dǎo)電不安全。）課尾：在“小小收藏家”的游戲活動中，學(xué)生再次欣賞書本的五幅不同材質(zhì)的藝術(shù)品，感受藝術(shù)品不同的材質(zhì)帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術(shù)品，為什么？在完成連線題，感受材質(zhì)之美，再到說理由，談感覺，學(xué)生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂中畫上圓滿的句號。課堂教學(xué)極講究起承轉(zhuǎn)合，講究科學(xué)地分配時間，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)．教學(xué)的內(nèi)容常常被理性地分布在各個教學(xué)時段，形成嚴(yán)密的課堂結(jié)構(gòu)。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚(yáng)頓挫，張馳錯落。正因?yàn)槔蠋煂滩牡撵`活處理，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了以上供學(xué)生自主選擇的分層訓(xùn)練要求，所以在作業(yè)中每個學(xué)生都是那么地投入，那么地自信，學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個學(xué)生都取得了成功的體驗(yàn)。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強(qiáng)，在美術(shù)教學(xué)活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進(jìn)而全身心地參與課堂教學(xué)活動，主動地學(xué)習(xí)。監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學(xué)生學(xué)得那么投入，教師教得那么自如。課堂中，教師應(yīng)充分了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)人才，具有不可忽視的重要作用。一、課堂上注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會到藝術(shù)來源于生活。在這樣的藝術(shù)氛圍中作畫，學(xué)生的創(chuàng)作激情能很好地被激發(fā)出來，為學(xué)生好作品的誕生提供了可能。因?yàn)橛行﹥?yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作有它特定的文化背景和社會背景，單憑畫作本身學(xué)生很難很好地去理解它，借助于歷史背景、影視資料、作者生平故事等卻能將某些社會情況再現(xiàn)給學(xué)生。用一位美術(shù)教育界專家的話說：“那是荒了自己的田去種人家的地。古人云“親其師，信其道”。不同程度的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度?！苯處熢u價(jià)學(xué)生作品要把自己的歡樂情感融入學(xué)生的成功中，學(xué)生又從老師的夸獎中，產(chǎn)生不可遏止的激情，使他重新認(rèn)識自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生畫畫的信心。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時代特征的作品。學(xué)生完成的創(chuàng)作練習(xí)效果很好，有的把教室里日光燈的投影設(shè)計(jì)成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場景投影設(shè)計(jì)成“人形影子”；把小丑臉蛋設(shè)計(jì)成“美食大餐”兩只眼睛變成兩個荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤??四、課堂上提供帶有欣賞眼光的教師，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。以上是我對美術(shù)課堂的一些看法和體會。從而創(chuàng)造教學(xué)的新境界。從而讓美術(shù)課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的審美情感、完善學(xué)生的人格的教育作用。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應(yīng)該有多種評價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。如在上《奇特的視覺圖形》這課時，課本上藝術(shù)大師的作品打開了人類的圖形想象之窗，學(xué)生很感興趣。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作等等。對程度中等的學(xué)生的作品應(yīng)充分肯定他的進(jìn)步，如有不足之處，則說：“畫得很好，如果把某部分特點(diǎn)畫出來了，就更好”。所以教師要善于表達(dá)對學(xué)生的信任和鼓勵的情感。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。例如在欣賞畫作《田橫五百士》時，我就放了一段影片，來幫助學(xué)生理解作品，體會作品所表現(xiàn)出的勇士的大無畏精神。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁即心靈的溝通。列寧曾經(jīng)說過“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?，F(xiàn)代初中美術(shù)課應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如果我們的課堂始終能讓學(xué)生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學(xué)。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。作業(yè)要求給出之時，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學(xué)生中間，監(jiān)督作業(yè)進(jìn)展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進(jìn)行適時的表揚(yáng)和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人學(xué)習(xí)過程，使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作順利進(jìn)行。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機(jī)也不時記錄下了學(xué)生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學(xué)生創(chuàng)作活動在課件的倒計(jì)時中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進(jìn)，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。