【正文】 課的積極性明顯提高，以往出現(xiàn)的毛病慢慢消失，它們也不再嫌棄課本的歌曲。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。新形勢下如何上好音樂課,首先應(yīng)該選擇正確的音樂教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動的目的、任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。所以，示范法也是音樂教學(xué)的重要方法之一。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。因此，對音響的感受是一切音樂活動的基礎(chǔ)，通過不同形式與手段對學(xué)生進(jìn)行音樂感受能力的培養(yǎng)尤為重要。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來模擬瀟瀟細(xì)雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡單的樂句……這些信手拈來的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡單、沒有固定音高，但卻在孩子們的音樂啟蒙中起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。課例：欣賞《種海菜》（小學(xué)）。聽完音樂后，教師提問：在聽音樂的過程中，你的腦海中曾經(jīng)浮現(xiàn)出什么樣的景像和意境？學(xué)生的回答五花八門：有大海、輪船、海鷗、大草原，有的說仿佛來到春 天的田野里放風(fēng)箏，還有的學(xué)生說看到了夜空里的星星和月亮……接下來讓學(xué)生翻開課本找到這一課，課本上有一幅兒童潛水的插圖。教師對學(xué)生豐富的想象力和貼切的語言表達(dá)給予了充分的肯定，學(xué)生對老師給予的贊賞興奮不已。它們各有其表現(xiàn)特征，但相互間又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在審美意義、表現(xiàn)手法方面有著許多相同之處，其目的是一致的。課堂上先是播放這段音樂，在樂曲聲中，教師飽含深情地朗誦了海涅的詩，并踏著音樂的節(jié)奏輕盈地跳起了華爾茲，讓學(xué)生直觀感受音樂舞蹈與詩歌融合一體的完美與和諧，在有聲有形中加深了對音樂表現(xiàn)內(nèi)容的理解。有三分之二的學(xué)生完成了作業(yè)。這情形印證了教育家卡亞爾所說的話：藝術(shù)感受體驗總是要通過一種動態(tài)的而非靜態(tài)的態(tài)度，無論是對藝術(shù)家本人還是對觀賞者，我們不可能身處于藝術(shù)形式的王國中而不參與到這些形式的創(chuàng)造活動中去。一是教育者應(yīng)重視每一受教育的個體。過去曾片面認(rèn)為，中小學(xué)音樂課就是教一首新歌、識幾個音符，音樂欣賞不是這個年齡段所能感受的。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂，其教學(xué)手段變音樂的無形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動和感染學(xué)生參與親身體驗并獲得感受。五是音樂教師自身應(yīng)具備較高的音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)，要有與時俱進(jìn)的教育新理念。音樂具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的功能，有健心、育心的功能。作為小學(xué)音樂教師還應(yīng)具有語言的童趣性。三教學(xué)中和學(xué)生玩音樂教學(xué)中如何和學(xué)生玩音樂？以往的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師是課堂的主人，一味地給學(xué)生灌，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。聽，是音樂藝術(shù)的最基本特征，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，應(yīng)從低年級介入注意聆聽，通過聆聽童聲、女聲、男聲、以及小的器樂作品，感受其音色，聆聽中體驗音樂的情緒，并用動作來表現(xiàn)體驗的感受，這種能力逐步延伸，最后向大的方面延伸，提高學(xué)生對音樂的感受能力。時刻用耳朵去關(guān)注學(xué)生的聲音變化、音準(zhǔn)變化，教師應(yīng)具備關(guān)注學(xué)生唱好歌曲的概念?！恫菰褪俏业募摇芬徽n，歌曲速度比較快，學(xué)生很難把握好，我們可以先讓學(xué)生隨琴模仿草原遛馬的情形，讓學(xué)生沉醉在草原的遼闊、高遠(yuǎn)、寧靜優(yōu)美中，當(dāng)學(xué)生對歌曲的旋律、歌詞熟悉以后，把速度加快來表現(xiàn)歌曲，再配以音樂伴奏，學(xué)生仿佛置身于萬馬奔騰的大草原，感受草原的熱情、豪放、粗狂，通過比較，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)會有意想不到的效果，學(xué)會在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式、教學(xué)模式來示教，教學(xué)功夫下在日常的教學(xué)中。它包含了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，貫穿于教學(xué)始終，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師不要講太多，有效的引導(dǎo)學(xué)生聆聽，過多的講解反而成了學(xué)生想象和體驗音樂的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。玩音樂并不是放上錄音機(jī)只管和學(xué)生玩吧，不用學(xué)習(xí)那些枯燥無味的樂理知識了。如：在教學(xué)中教師范唱時應(yīng)親切點、生活化、能感染孩子，尤其是低年級更應(yīng)用富有童真的聲音進(jìn)行范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進(jìn)行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關(guān)系，有時還會嚇著學(xué)生，使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生抵觸心理。如在教學(xué)《我是少年阿凡提》一課時，歌曲中“我可對他不客氣”一句中的休止符處學(xué)生總是掌握的不好，我啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)你看到這些不良行為時，你會怎樣做？（生說）如果讓你用一個動作表示，你會用那個動作？（生說）”再演唱到此處時，讓學(xué)生加入要表現(xiàn)的動作，這樣學(xué)生不僅恰如其分的把休止符表現(xiàn)出來，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了環(huán)保意識。綜上所述，幫助學(xué)生建立音樂與人的情感聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，應(yīng)該說是基礎(chǔ)音樂教育的最基本的目的。藝術(shù)教育的目標(biāo)并不是讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)巨匠。學(xué)會欣賞，將帶給學(xué)生音樂感知的快樂，在這一點上，教師的循循善誘尤為重要。二是教師應(yīng)善于啟發(fā)，讓每個學(xué)生都有一雙“感知音樂的耳朵”。一線任課教師形式新穎的音樂課，從某種意義上講，較好地詮釋了《音樂新課標(biāo)》的基本內(nèi)涵，做到了基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)將對學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)放在首位。他們用稚嫩的聲音，朗誦他們稚嫩的作品，自豪和成就感寫在臉上。之后，挑選部分學(xué)生在教師帶領(lǐng)下隨著音樂即興輕歌曼舞，有位女生還忘情地舞動起自己的紗巾，陶醉在美妙的音樂中。課例：欣賞《乘著歌聲的翅膀》。同時，教師則需要尊重學(xué)生的純真天性和獨(dú)立感受，對學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗給以鼓勵。學(xué)生興致很高，除了意思重復(fù)或相近的，學(xué)生共為這段音樂“制作”了68個標(biāo)題，其中與海有關(guān)的占95%。影片描寫秀麗的南海風(fēng)光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景，展現(xiàn)了潛海姑娘的精神風(fēng)貌和高尚情操。但是，音樂的各種要素組合起來，所表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象、表達(dá)的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂的魅力。教學(xué)中，有的音樂教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些作品，讓學(xué)生感知音樂與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結(jié)合法、聯(lián)系對照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要的緊迫的課題。給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。如，催眠時，選用了“二泉映月”、“平湖秋月”、“夢幻曲”等；穩(wěn)定情緒時，選用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；排遣不良情緒時，選用了“高山流水”、“碧澗流泉”等，且均以古箏和琴阮合奏曲為主。下課鈴聲響了，不少同學(xué)惋惜地說：“太短了，再多點時間就好了。記得初二第一學(xué)期有一首歌曲《人間第一情》，這首歌的旋律比較慢，倚音比較多，特別難唱，聽起來還有點枯燥無味，許多同學(xué)都不喜歡上這節(jié)課?！边@使我明白，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛學(xué)生。并向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究他們的生活、學(xué)習(xí)、勞動，關(guān)心他們的喜怒哀樂，利用課余十分鐘和學(xué)生平等自由地對話，增進(jìn)了解，提高學(xué)生對我的信任。怎樣上好初中音樂課對一位音樂教師來說，從事音樂教育并不是一件容易的事。（三）節(jié)奏訓(xùn)練：先難后易。（二）視唱教學(xué)法。如果將音樂基礎(chǔ)知識機(jī)械的教授，不僅學(xué)生不愿意學(xué)，而且還會影響整節(jié)課的教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這首歌曲時，可以采用配