【正文】 的方式上還沒有大的突破等。當(dāng)然還可以全組一起選幾個(gè)內(nèi)容唱，能力強(qiáng)的孩子還可以單獨(dú)展示，這樣有助于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)。有了好的導(dǎo)入之后，也為后面的教學(xué)教唱部分做了很好的鋪墊，教唱部分的操作如下 教唱歌曲（25min）教師用鋼琴帶唱歌曲旋律（學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)大跳音程音準(zhǔn)問題及切分節(jié)奏的問題）教師根據(jù)歌曲的需要，進(jìn)行六度、五度音程練習(xí)，及對(duì)切分節(jié)奏進(jìn)行講解示范。音樂小天使就是知道我們的小朋友們喜歡暑假，還特意讓我代替她問大家一個(gè)問題，她是這樣問的：在暑假里面，不在去學(xué)校，你們將干什么？（按照歌曲的節(jié)奏來(lái)問）老師聽了之后也問了問小天使，看看她的安排，她是這樣的回答的：我要去游泳，還想去旅行，暑假里多快活。對(duì)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)無(wú)疑是我們小組對(duì)這一課堂設(shè)計(jì)中我認(rèn)為最難的部分?！对谑罴倮铩愤@課是本冊(cè)的最后一課，正值全期學(xué)習(xí)內(nèi)容即將結(jié)束、暑假生活就要到來(lái)，孩子們對(duì)這一課非常感興趣。發(fā)放彩色樂譜。老師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有啊，我們把這些對(duì)話串起來(lái)，再加上旋律，它就是一首動(dòng)聽的歌曲了。在創(chuàng)編活動(dòng)中，出現(xiàn)的難度就是創(chuàng)編內(nèi)容比較多，孩子們?cè)谶厔?chuàng)作還要邊唱出歌詞的過程中，反應(yīng)不過來(lái)，造成歌曲創(chuàng)編的斷斷續(xù)續(xù)。對(duì)于音樂教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，我覺得是教學(xué)的重點(diǎn)。我在閱讀《給教師的建議》這本書時(shí)，看到蘇霍姆林斯基有這樣的一句話：“如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來(lái)。比如：初二年級(jí)第三單元《愛心呼喚》，這一單元的教學(xué)任務(wù)是從小培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、有愛心的高尚品德。為了讓學(xué)生重回童年快樂的時(shí)光，我按照教材提示讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論編排，然后在歌曲《回憶童年》歡樂的歌聲中演示曾經(jīng)玩過的游戲動(dòng)作，讓大家猜猜是什么游戲，看看哪一組表演得最好最生動(dòng)，最后把評(píng)出的本期小小表演家的學(xué)生名字寫在教室后面的黑板報(bào)上。為音樂所表達(dá)的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，讓音樂來(lái)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。這是音樂教學(xué)中一個(gè)重要因素。良好的課前導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。這是我們音樂教改中的一大誤區(qū)。學(xué)生每唱一次，老師都要提出不同的要求，讓學(xué)生從歌曲的力度上，速度上，情感變化上分別進(jìn)行討論，進(jìn)行體驗(yàn)。我認(rèn)為新課改下一節(jié)成功的音樂課，既不能背離音樂的主題，也不能忽視音樂教學(xué)的終極目標(biāo)；既要看課堂教學(xué)的效果，又要看教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法；既要鼓勵(lì)大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，但又要必須遵守音樂教學(xué)特殊的學(xué)科規(guī)律；既要體現(xiàn)新課改的精神，但又不能孤立對(duì)待教學(xué)的新理念等等。出示課題（可由畫、詩(shī)、故事，簡(jiǎn)潔地提示教學(xué)內(nèi)容），必要時(shí)介紹作者。如樂句、樂段、高潮、聲音要求，理解歌曲。（二）盡快把歌曲唱會(huì)，唱好。（四）歌詞和曲譜交替進(jìn)行在教學(xué)過程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學(xué)生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進(jìn)行教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。教師會(huì)在欣賞前布置初聽欣賞目標(biāo)，（如：這首音樂作品你喜歡嗎？給你最深的感受是什么？這首作品的情緒和風(fēng)格是怎樣的？這首音樂作品的主奏樂器是什么等。也就是說在音樂實(shí)踐活動(dòng)中融入音樂知識(shí)，我們平時(shí)說唱歌，而不是說喊歌，這些歌唱方法是不斷的在音樂教學(xué)中慢慢積累起來(lái)的，輕聲地唱，優(yōu)美地唱。五、在教學(xué)過程上注意五個(gè)方面注意導(dǎo)入。注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，教學(xué)是生成教學(xué)，隨機(jī)應(yīng)變性很大，鈴聲響了就應(yīng)該下課，沒講完就沒講完，可以放在下節(jié)音樂課繼續(xù)，絕不可占用學(xué)生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課(這點(diǎn)是在培訓(xùn)過程中專家專門強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn))3第五篇：如何上好一節(jié)音樂課音樂這門學(xué)科具有其它學(xué)科（藝術(shù)類除外）所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人，陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可取代的作用。在具體的教學(xué)過程中，穿插合適的流行音樂，對(duì)于課堂教學(xué)有著很好的作用。因此可以用音階填充法，把這兩個(gè)音填充為：“4 5 6 7”。首先，我深入的了解學(xué)生、研究學(xué)生。一貫的音樂課，我們都是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，講授一點(diǎn)音樂知識(shí)，分組輪唱就算完了，可是現(xiàn)在卻不一樣了。音樂能通過心理作用影響人的情緒，陶冶性情，從而達(dá)到化解不良情緒的目的。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)。所以，示范法也是音樂教學(xué)的重要方法之一。因此，對(duì)音響的感受是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過不同形式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感受能力的培養(yǎng)尤為重要。課例：欣賞《種海菜》（小學(xué)）。教師對(duì)學(xué)生豐富的想象力和貼切的語(yǔ)言表達(dá)給予了充分的肯定，學(xué)生對(duì)老師給予的贊賞興奮不已。課堂上先是播放這段音樂，在樂曲聲中，教師飽含深情地朗誦了海涅的詩(shī)，并踏著音樂的節(jié)奏輕盈地跳起了華爾茲，讓學(xué)生直觀感受音樂舞蹈與詩(shī)歌融合一體的完美與和諧，在有聲有形中加深了對(duì)音樂表現(xiàn)內(nèi)容的理解。這情形印證了教育家卡亞爾所說的話：藝術(shù)感受體驗(yàn)總是要通過一種動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的態(tài)度，無(wú)論是對(duì)藝術(shù)家本人還是對(duì)觀賞者，我們不可能身處于藝術(shù)形式的王國(guó)中而不參與到這些形式的創(chuàng)造活動(dòng)中去。過去曾片面認(rèn)為，中小學(xué)音樂課就是教一首新歌、識(shí)幾個(gè)音符，音樂欣賞不是這個(gè)年齡段所能感受的。五是音樂教師自身應(yīng)具備較高的音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)，要有與時(shí)俱進(jìn)的教育新理念。作為小學(xué)音樂教師還應(yīng)具有語(yǔ)言的童趣性。聽，是音樂藝術(shù)的最基本特征，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，應(yīng)從低年級(jí)介入注意聆聽，通過聆聽童聲、女聲、男聲、以及小的器樂作品，感受其音色，聆聽中體驗(yàn)音樂的情緒，并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)的感受，這種能力逐步延伸，最后向大的方面延伸，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。《草原就是我的家》一課，歌曲速度比較快，學(xué)生很難把握好，我們可以先讓學(xué)生隨琴模仿草原遛馬的情形，讓學(xué)生沉醉在草原的遼闊、高遠(yuǎn)、寧?kù)o優(yōu)美中，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、歌詞熟悉以后，把速度加快來(lái)表現(xiàn)歌曲，再配以音樂伴奏，學(xué)生仿佛置身于萬(wàn)馬奔騰的大草原，感受草原的熱情、豪放、粗狂，通過比較，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)有意想不到的效果，學(xué)會(huì)在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式、教學(xué)模式來(lái)示教，教學(xué)功夫下在日常的教學(xué)中。教師不要講太多，有效的引導(dǎo)學(xué)生聆聽，過多的講解反而成了學(xué)生想象和體驗(yàn)音樂的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。如：在教學(xué)中教師范唱時(shí)應(yīng)親切點(diǎn)、生活化、能感染孩子，尤其是低年級(jí)更應(yīng)用富有童真的聲音進(jìn)行范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進(jìn)行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關(guān)系，有時(shí)還會(huì)嚇著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生抵觸心理。綜上所述，幫助學(xué)生建立音樂與人的情感聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，應(yīng)該說是基礎(chǔ)音樂教育的最基本的目的。學(xué)會(huì)欣賞，將帶給學(xué)生音樂感知的快樂，在這一點(diǎn)上，教師的循循善誘尤為重要。一線任課教師形式新穎的音樂課，從某種意義上講，較好地詮釋了《音樂新課標(biāo)》的基本內(nèi)涵，做到了基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)將對(duì)學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)放在首位。之后，挑選部分學(xué)生在教師帶領(lǐng)下隨著音樂即興輕歌曼舞，有位女生還忘情地舞動(dòng)起自己的紗巾，陶醉在美妙的音樂中。同時(shí)，教師則需要尊重學(xué)生的純真天性和獨(dú)立感受，對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)給以鼓勵(lì)。影片描寫秀麗的南海風(fēng)光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景，展現(xiàn)了潛海姑娘的精神風(fēng)貌和高尚情操。教學(xué)中，有的音樂教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些作品，讓學(xué)生感知音樂與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要的緊迫的課題。如，催眠時(shí)，選用了“二泉映月”、“平湖秋月”、“夢(mèng)幻曲”等；穩(wěn)定情緒時(shí)，選用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；排遣不良情緒時(shí)，選用了“高山流水”、