【正文】 明確貫穿始終，活動(dòng)形式生動(dòng)活潑富有童趣，活動(dòng)中注意智力因素的培養(yǎng)。，重點(diǎn)突出美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并基于自己的理解或者對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，正確地指明重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保持教學(xué)行為有一種清晰的指向，所有方法的運(yùn)用變得更有意識(shí)。教師的教學(xué)僅憑在讀書時(shí)所學(xué)的知識(shí)勉強(qiáng)維持，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識(shí)，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。再次，教師要增強(qiáng)課改意識(shí)，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺(tái)，學(xué)生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個(gè)像老師這樣的花?！闭n前準(zhǔn)備是教師上好美術(shù)課的第一需要思考和落實(shí)的事。此時(shí)學(xué)生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個(gè)學(xué)生閑著沒事做，教師則深入各個(gè)小組了解學(xué)生的游戲動(dòng)態(tài)，最后學(xué)生的匯報(bào)精彩而全面。時(shí)間的價(jià)值總是蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。分層：讓訓(xùn)練更科學(xué) 課堂剪影：老師在《有人臉的器物》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)要求： 基礎(chǔ)層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；探究層面：在黏土上適當(dāng)添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。分層，是這位老師課堂中形成的具有個(gè)性化的，也是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，學(xué)生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。走到學(xué)生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。把思考留給自己，把時(shí)間還給學(xué)生，上好小學(xué)美術(shù)課并不困難！第五篇：淺談如何上好一堂美術(shù)課淺談如何上好一堂美術(shù)課我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑。”例如：在進(jìn)行山水畫教學(xué)時(shí)，我們可以在學(xué)生練習(xí)作畫的過程中利用多媒體播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代優(yōu)秀山水畫的幻燈片展示，筆墨琴韻相得益彰。當(dāng)然這些材料的運(yùn)用需要把握好尺度，否則過多過雜的其他課外資料的運(yùn)用會(huì)使美術(shù)課失去其學(xué)科特點(diǎn)。首先課堂上要多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的畫畫很重要。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。本人通過取舍、整理，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意投影專項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取生活中創(chuàng)作靈感，讓每個(gè)學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，發(fā)揮其個(gè)性創(chuàng)意。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。通過學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。三、課堂上隨時(shí)捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。對(duì)于畫畫悟性較差的學(xué)生的作品應(yīng)說：“這些這樣畫更好，多練習(xí)，你會(huì)做得更好的！”一旦這類學(xué)生有了進(jìn)步，我便及時(shí)鼓勵(lì)“做得太好了！我感到特別高興，但畫畫技巧方面還要努力，看，這樣畫，就把想畫的都表達(dá)出來了。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此在一些美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，我們也可找一些與作品相關(guān)的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，幫助學(xué)生去理解美術(shù)作品所要表達(dá)的情感。擔(dān)任學(xué)校美術(shù)教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用為原則，把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。一切散落在字里行間的知識(shí)都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一個(gè)個(gè)音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學(xué)的華彩樂章。透視：對(duì)教學(xué)過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，取決于他們對(duì)自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢(shì)，教師利用“連線”的練習(xí)形式讓學(xué)生再次感受到藝術(shù)作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、表述，將學(xué)生的目光引向了一個(gè)更為寬廣的領(lǐng)域，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與激情進(jìn)行到底！課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學(xué)生在輕松的過程中滋養(yǎng)了藝術(shù)細(xì)胞。之后，學(xué)生欣賞《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》和現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。作業(yè)在23人的小組合作中進(jìn)行，學(xué)生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——準(zhǔn)備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：“課前準(zhǔn)備。這樣的課堂兒乎沒有教學(xué)過程，教師只是在簡(jiǎn)單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”。上好課是每位教師的夢(mèng)想，但在升學(xué)考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢(shì)群體”。學(xué)校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學(xué)生拒絕參加的一個(gè)原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文表述的正是對(duì)此思考和嘗試的結(jié)果。結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和活動(dòng)要求，場(chǎng)地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場(chǎng)地的準(zhǔn)備算是做足。（2）能力目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設(shè)立相應(yīng)的能力目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要體現(xiàn)本活動(dòng)特點(diǎn)，并要有重點(diǎn)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以