【正文】 一）先要確立好活動目標，活動目標又分為“知識性目標，能力目標，情感教育目標”。（1）知識性目標：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標，而且這一目標要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。（2）能力目標：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設立相應的能力目標，目標設立要體現(xiàn)本活動特點，并要有重點。（3）情感教育目標：要根據(jù)本班幼兒情感特征設立相應情感目標，目標設立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。例如《幼兒教育》一書中曾載美術(shù)活動，我看到的十字路口，它的教育目標為：（1）通過談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準備豐富的經(jīng)驗；（2）鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識性目標；（2）既包括能力目標，又包括情感教育目標。（二）目標確立好后，便要進行活動設計了，好的活動設計既要選好內(nèi)容，又要選好教學形式。選好內(nèi)容要做三點：要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選定；活動內(nèi)容難易適中容量恰當；活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學性。教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動需要選擇分組，集體，個人活動，形式選擇要體現(xiàn)活動特點，活動設計結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。（三）目標活動設計都做好了，那就要活動做課前準備了，它又包括環(huán)境揚地準備和教育材料準備。結(jié)合本班幼兒特點和活動要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準備算是做足。玩教具材料準備須做到:根據(jù)內(nèi)容提供恰當?shù)牟僮鞑牧?；玩教具材料要適合幼兒特點、安全、清潔、無毒幼兒取放方便，可按意愿自選根據(jù)活動需要利用廢舊物品。除了以上兩項準備，還有不可忽視的知識經(jīng)驗準備，既根據(jù)活動內(nèi)容豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗。（四）課前的各項準備工作做好了，要上好一堂美術(shù)課還必須注意好美術(shù)課的組織實施。A、在活動過程中要按計劃實施教學活動，排除隨意性，活動的目的明確貫穿始終，活動形式生動活潑富有童趣，活動中注意智力因素的培養(yǎng)。B、活動時間的安排要做到各個環(huán)節(jié)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時間D、組織實施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據(jù)活動需要為幼兒提供交流機會，要使幼兒情緒積極愉快，支手動脈，樂于參與第四篇：怎樣上好美術(shù)課怎樣上好小學美術(shù)課在學校體系中，美術(shù)教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術(shù)教育的質(zhì)量與水準，標示美術(shù)教育對學生的發(fā)展的作用。因此，美術(shù)“好課”，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。怎樣上好小學美術(shù)課,這一問題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結(jié)果。美術(shù)“好課”的標準所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運用一定的手段與方法，使美術(shù)課堂保持一種應有的秩序，保證教學正常和高效的進行。這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學生方面的信息，并策略性地做出相應調(diào)整．整個教學活動中始終體現(xiàn)為一種動態(tài)的信息傳播和交流過程。美術(shù)“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術(shù)學科去實現(xiàn)一般教育功能。，重點突出美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當?shù)卦O置教學目標，并基于自己的理解或者對學生相關(guān)學習經(jīng)驗的認識，正確地指明重點和難點，以保持教學行為有一種清晰的指向，所有方法的運用變得更有意識。，容量適當，難度適宜 ，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術(shù)課不容易認為美術(shù)課程不重要認為美術(shù)課程不重要是上好美術(shù)課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學生，特別是家長，認為美術(shù)課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學好就可以了，反正美術(shù)課學得好不好又不考試，不學美術(shù)照樣能上大學，學美術(shù)又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學生、家長對美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應試教育的影響。學校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學習成績。美術(shù)課程的課時不能保證正常開課和保證基本的美術(shù)課程學習的學時是上好美術(shù)課最基本的保證，但“完全能保證”美術(shù)課程課時的學校卻極少，一些學校為了增加語數(shù)外考試學科的課時，壓縮、占用美術(shù)學科的課時，往往學生準備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導致學生對美術(shù)學習的興趣及良好的學習態(tài)度，在時斷時續(xù)的情況下，難以進行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。教師的教學觀念不適應美術(shù)新課程改革要求想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識以及理論知識。但基層一線的美術(shù)教師負擔一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經(jīng)驗的局限性導致教師知識更新的速度較為緩慢。教師的教學僅憑在讀書時所學的知識勉強維持，偏遠農(nóng)村小學美術(shù)教師外出學習的機會不多，對于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學生美術(shù)成績考核的空白和教師的管理、評價制度的滯后及漠視，導致教師在美術(shù)教學中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進而影響美術(shù)教師積極探索上好美術(shù)課的積極性。學生對美術(shù)課程學習的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學校對美術(shù)課程的不重視，導致美術(shù)課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復習課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學生呈現(xiàn)了在小學低年級上美術(shù)課“小手成林”，中高年級學生不帶學習用具，不交美術(shù)作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢群體”。美術(shù)教師想上好美術(shù)課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學、教育心理學以及美術(shù)教育學，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應對這一劣勢。再次，教師要增強課改意識，努力