【正文】 學(xué)案。初稿研討：（1）編制人將初稿打印出來，每周集備前發(fā)給學(xué)科組的各位老師。（2）初備人先說明自己的編制思路，然后每位教師都提出自己的修改意見，初備人負責(zé)記錄，修改初備案。（3）修改后的初備案由學(xué)科督學(xué)或?qū)W部領(lǐng)導(dǎo)簽字后，送到印刷室印刷。完成修正案：教師拿到初稿研討導(dǎo)學(xué)案后，再根據(jù)所任班級學(xué)生的學(xué)情進行修正，完成修正案。設(shè)計分層個案：在修正案的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計分層教案。課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據(jù)課堂使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。七、導(dǎo)學(xué)案的具體使用預(yù)習(xí)案（1）課前提前1——2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足時間預(yù)習(xí)、思考、討論。（2）用雙色筆勾畫出重點、難點、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點。（3）上課前一天，任課教師將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情。（4）設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔。探究案根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成以下環(huán)節(jié)：（1）讀書自學(xué)，自主探究：結(jié)合探究案，獨立思考，形成自己對探究題目的見解，并明確自己的疑問。（2）分組合作，討論解疑：針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。（3）展示點評，總結(jié)升華：展示點評的內(nèi)容可分為四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點；四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。（4）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。訓(xùn)練案（1）課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練案。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進行批閱。（3）也可由學(xué)生互批后上交，教師進行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生完成情況。（4）在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用.導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用 導(dǎo)學(xué)案的編寫一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的 具體方案,是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。二、編寫導(dǎo)學(xué)案的基本原則 必須做到知識問題化,問題層次化。若缺少這兩點,一份學(xué)案就是一份試卷,一本學(xué)案,就是一本習(xí)題集。三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)意見、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學(xué)生 是書寫導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計問題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點撥的層 次和目標檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即 教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)。備好教材 ,是吃透教 材的重點難點。備好課標 ,是正確把握對學(xué)習(xí)的要求,把握教學(xué)的深度廣度的需要。備 好課堂流程 ,是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,學(xué)生知道怎樣借助外力,在何處 尋求到幫助,完成每一個小問題,從而達到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎 樣填、填什么。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要 由低到高,螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了,每一部分要做什么,必須是能 動的,必須是一目了然的,不能含糊不清,不能無從下手,不能霧里看花。各層之間的 銜接要自然和諧,即由此可以及彼,由此能夠達彼。一般地講,要做到依托學(xué)案并閱讀 教材,就可以了解概念,推演定理,應(yīng)用定理,完成典型例題,基本做好目標檢測。這 與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標要求緊密相關(guān)。四、導(dǎo)學(xué)案的編寫格式 : 景村中學(xué)校本課程◆導(dǎo)學(xué)案 年級 科目 課題 課型 備課人 審閱人 時間 : 學(xué)習(xí)目標 重點難點 學(xué)法指導(dǎo) 知識鏈接 問題探究 典型例題 目標檢測 總結(jié)提 升 學(xué)后反思 作業(yè)布置 自我評價五、導(dǎo)學(xué)案的欄目說明學(xué)習(xí)目標 具體而明確。重點難點 把握要準確。學(xué)法指導(dǎo) 精到且適用。知識鏈 接 簡明并相關(guān)。問題探究 編寫要精心。六、問題探究 探究:學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究——探究內(nèi)容要明確,避免含糊或太大。引導(dǎo):知識生成要引導(dǎo)——知識發(fā)展有層次,怎樣探究有路子。留白:留給學(xué)生去親歷——鋪路搭橋不代替,問題完成靠自己。點撥:層次提升有點撥——歸納總結(jié)上臺階,盡展教師真才學(xué)。典型例題 分析 解答 點撥分析——就是告訴學(xué)生要解決這個問題,應(yīng)如何思考,每一步的困境是如何化解和 突破的。分析盡量問題化、層次化、有序化解答要留白,留白目的是供學(xué)生書寫。點撥——要有啟發(fā)和提升。點撥一般不是就題論題,而是方法的總結(jié),定理應(yīng)用的技巧,解決問題的程序,知 識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)要切中要害,言簡意賅,具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單 敷衍,或空洞無物,詞不達意。 目標檢測題型:一般設(shè)選擇、填空、解答三種題型。題量:一般為 4 —— 2—— 2 選擇題、填空題一般不提示,解答題一般應(yīng)有提示。此提示就是指明解決相關(guān)問 題的突破點是什上么、關(guān)鍵步驟是什么?？偨Y(jié)提升——是教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點的進一步總結(jié),思想方法的歸納。學(xué)后反思——是學(xué)生對本節(jié)課的知識、重點、思想方法與技能的認識。以留白的形 式讓學(xué)生填空。作業(yè)布置——主要是對量的控制。自我評價——對學(xué)生培養(yǎng)自我評定的意識和提供學(xué)習(xí)情況的材料。供教師反思學(xué)案 的編寫、課上的引導(dǎo)不足。七、編寫程序備課組依據(jù)課時要求具體分工到每位老師。各位老師以高度的責(zé)任心, 飽滿的熱情, 全身心投入初寫。老教師多承擔(dān),年輕教師少分擔(dān),均在規(guī)定時間提交初稿。然后備課 組認真討論,再返回修訂。修訂后,再有備課組長把年輕教師的導(dǎo)學(xué)案分配到經(jīng)驗較豐 富的教師逐行修改(主要修訂:是否做到知識層次化、問題化,是否引導(dǎo)得當(dāng),點撥是 否到位,分析是否條理,總結(jié)是否精到 ,再返回編者修訂。初編者、校審者均有署名, 最后經(jīng)備課組長認定交印。具體使用時,老師依據(jù)學(xué)生層次,適當(dāng)刪減增補并及時反饋修訂。最終修訂稿的電 子稿傳至備課組長存檔。不求一次做好,但愿越改越好。八、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則, 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件, 有 他人已經(jīng)寫好的教案,也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案,也有配套的一課一練、精講精煉。,要善于學(xué)習(xí),要會學(xué)習(xí)。下載之后,不做思考,不作加工, 不去揣摩,全盤拿來就用,是一種極不負責(zé)任的工作態(tài)度。,思考才能適用。他人的見解、想法,必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒,復(fù)制粘貼,要三思而后行。九、三步一課流程簡要說明課上導(dǎo)引——新舊課銜接導(dǎo)引。新課內(nèi)容 導(dǎo)引。學(xué)習(xí)方法導(dǎo)引。課下自主——自主學(xué)習(xí)教材,自主完成學(xué)案,記下自學(xué)困惑。課上互學(xué)——,點明目標。(相互交流,校正學(xué)案,檢查目標,解決困惑,收集問題。,師生合作釋疑。學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認識導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué), 借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案 有明確的學(xué)習(xí)目標,有一節(jié)課的重點和難點,有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo),有對學(xué)習(xí)內(nèi)容 的引領(lǐng), 有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐、點撥及檢測, 更有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。導(dǎo)學(xué)案進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間, 給學(xué)生以充分的 自主,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的 提高。二、有效自學(xué)、成就課堂對導(dǎo)學(xué)案的使用,學(xué)生要有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念,它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過程, 對知識是自我經(jīng)歷而不是教師給予, 對能力是親歷獲取而不是教師傳授, 對方法是主動 , 學(xué)生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好 , 是保證三步一課有效實施的關(guān)鍵。全體學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱 情而不是敷衍,積極而不是消極,主動而不是被動,渴望而不是無奈或拒絕。必須自主 階段認真寫,課上互動認真標注,課后修訂認真改。課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨立自主 全面完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料獨立自主去完成導(dǎo)學(xué)案(必 要時也可教師幫助、同學(xué)間合作,這僅為輔助手段 ,但更多是強調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)生原 則上不能自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做,千萬不能抄襲,弄虛作假。使用 時教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增刪的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上, 并按要求去自學(xué)。沒有高度的自主 就難以保證充分的互動。三、課上互學(xué)、高效利用 討論開始時教師對討論進行指導(dǎo):(一校訂學(xué)案,小組長帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案, 要逐內(nèi)容進行。(二組內(nèi)個別釋疑解難,小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問 題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué),開展交流,提倡合作。(三落實學(xué)習(xí)目標,小組長 帶領(lǐng)全組對每一個目標檢驗落實情況或?qū)o定問題組織討論。(四如有集中的困惑問 題,各小組的主要展示人,按事先分配的重點內(nèi)容(對本小組領(lǐng)取的重點學(xué)習(xí)任務(wù),認 真研究,弄懂吃透,能夠解答他人的疑惑,全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題。也可以嘗 試不分配特定內(nèi)容板書展示,展示人要寫上名字。課上集中的困惑問題記在學(xué)案上、個人的疑難批在學(xué)案上、教師提出的問題也得寫 在學(xué)案上、思維的碰撞更要注在學(xué)案上。對課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果的一個方面的表現(xiàn),展示反思可以借助學(xué)案, 修改反思更需要學(xué)案。對課堂知識的鞏固、整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案, 可以通過自主評價等環(huán) 節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié),有重點、有主次的復(fù)習(xí)。教師課堂學(xué)生會的不講,學(xué)生會寫的教師不寫,教師是對各知識點強調(diào)、指導(dǎo)、點撥, 或?qū)Ω髂繕怂婕暗膯栴}敲定、點撥。學(xué)生要結(jié)合教師點撥,進一步討論展示內(nèi)容,并 對學(xué)案再次修訂。課堂后十分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進入新課, 學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案, 結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了 解新學(xué)案。四、學(xué)案檢查、及時到位,下課不能立即收交,為了進一步落實學(xué)習(xí)效果,課余時 間學(xué)生必須依據(jù)教師點撥, 課堂互動成果紅筆修訂導(dǎo)學(xué)案, 晚自習(xí)上課前課代表帶領(lǐng)小 組長逐一檢查學(xué)案修訂情況, 第一節(jié)晚自習(xí)前交給教師。沒有高度的自主就難以保證充 分的互動。,在晚自習(xí)最后一節(jié)下課前十分鐘小組長檢查本小 組新學(xué)案學(xué)習(xí)情況。五、想學(xué)能學(xué)、會學(xué)學(xué)好借助導(dǎo)學(xué)案,有效實施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進一步提 高教學(xué)質(zhì)量。熱切希望全體同學(xué)積極參與,不僅要想學(xué)習(xí)更要會學(xué)習(xí),只有能學(xué)習(xí)才能學(xué)好習(xí)。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程必使學(xué)生 更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限的學(xué)習(xí)時間、真實的學(xué)習(xí)過程、實實在在的學(xué)習(xí)體驗必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最 有效的開發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。思考與困惑 教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。但實際使用中，個別學(xué)生 容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強調(diào)了，也不能做到 依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯誤認為完成了學(xué) 案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。，提不出問題或者不會提問題，也就是淺嘗輒止。學(xué)生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學(xué)也是唯唯諾諾，觀望等待，講解時面向黑板。，說不到點子上。這是造成時間緊張或課上導(dǎo)引環(huán)節(jié)時間較少甚 至不夠用的原因之一。，對難易程度地認識不夠準確。，不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反響 ；不學(xué)的學(xué)生任務(wù)明確也確實動起來了；學(xué)不深入 的學(xué)生感到負擔(dān)減輕了。；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抱怨老師講少讓他干的多了。；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認為教師的講解有點少 了，分析提示不夠具體了。教師使用導(dǎo)學(xué)案的感受 ，花費時間和精力是大量的。，備課方式改變了，集體備課的必要性增強了，研討的內(nèi)容具體了，拓展 的方向明確了，青年教師成長更快了。3.“三步一課”使授課的模式更新了，教師的引領(lǐng)加強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善了，主 6 體地位提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著了。，個別疑難互幫互助解決了，難點教師引導(dǎo)學(xué)生探究了，共性問題 同學(xué)討論教師點撥了，應(yīng)用自我經(jīng)歷體驗了，學(xué)后反思落到實處了。，個別學(xué)生討論時是否虛度時光干耗了，個別學(xué) 生的學(xué)案是否真的是自主完成了。結(jié) 束 語 嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改進，總結(jié)才能深入。交流利于改進，總結(jié)才能深入。教改促進成長，挑戰(zhàn)機遇同在。教改促進成長，挑戰(zhàn)機遇同在。愿意做事的人，才會主動去做； 愿意做事的人，才會主動去做； 用心做事的人，才能把事做成； 用心做事的人，才能把事做成； 真心做事的人，才能把事做好。真心做事的人，才能把事做好。一家之言，姑妄聽之；同仁之言，認真思之； 一家之言，姑妄聽之；同仁之言，認真思之；眾人之 之言 言，也要辯之。拋磚在于引玉 也要辯之。推陳方能出新。推陳方能出新。7