【正文】 差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生思維積極性、靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案的重要品質(zhì)。梯度化原則問題設(shè)置考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗(yàn)成功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。分層設(shè)置原則依據(jù)“因材施教”的原理，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，題目設(shè)置要分四個(gè)層次，既A、B、C、D四級，以A、B級為主，輔以適當(dāng)C級，少量D級。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時(shí)，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。能力立意原則導(dǎo)學(xué)案是高效學(xué)習(xí)的“線路圖”，而線路圖通向的目的地是能力提高。要針對培養(yǎng)能力的要求來設(shè)計(jì)問題的提出、探究的過程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達(dá)能力等都得到最大程度的提高。與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須注重與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合，在學(xué)生熟知的情景中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，完善學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)新性原則導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標(biāo)對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴教材。編寫導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題創(chuàng)新、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思維能力。同時(shí)面對學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。四、導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)與功能導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和檢測題。預(yù)習(xí)案：是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，重在“導(dǎo)”字，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案：是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，解決“會學(xué)”問題。訓(xùn)練案：是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會“的問題。預(yù)習(xí)案基本板塊使用說明及學(xué)法指導(dǎo)教材助讀預(yù)習(xí)自測我的疑惑信息鏈接使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)案開始部分，附上本節(jié)課簡明扼要的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中的具體要求和注意事項(xiàng)。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。舉例：九年數(shù)學(xué)：結(jié)識拋物線用15分鐘左右時(shí)間，閱讀探究課本的基礎(chǔ)知識，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀理解能力；完成教材助讀設(shè)置的問題，然后結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識和例題，完成預(yù)習(xí)自學(xué)及我的疑惑欄目。教材助讀：即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識在教材中得到落實(shí)，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細(xì)、讀透，并保證基礎(chǔ)知識。助讀題型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材順序，由淺入深，將基礎(chǔ)知識問題化，問題層次化。預(yù)習(xí)自測：即檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。自測題目必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不要追求“多、難、深”，要講究基礎(chǔ)性、針對性、時(shí)效性。既避免直問直答，失去思考價(jià)值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)探究內(nèi)容區(qū)別開來。題目可以借助教材中的思考題，加以變通后放在此處，盡量不出教材原題。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。我的疑惑：這部分內(nèi)容由學(xué)生預(yù)習(xí)后完成，主要給教師提供了解學(xué)情信息，以便在課堂中有的放矢。舉例：我的疑惑請你講預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)一起探究解決。信息鏈接：介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識和前沿知識，作為學(xué)生的伴學(xué)教材，旨在拓展學(xué)生視野，增加知識積累，增強(qiáng)學(xué)生的廣度、寬度、深度、厚度等。內(nèi)容簡明扼要，具有知識快餐性質(zhì)，選取趣味性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀的材料。此項(xiàng)內(nèi)容適合文科學(xué)習(xí)。可視具體內(nèi)容設(shè)置。預(yù)習(xí)案的功能預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，預(yù)習(xí)案是確保高效課堂的前提和基礎(chǔ)。探究案 探究案基本板塊學(xué)始于疑質(zhì)疑探究拓展提升我的知識網(wǎng)絡(luò)圖當(dāng)堂檢測我的收獲學(xué)始于疑：通過教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生的疑惑往往局限在膚淺的層面，對此，需要教師深入把握教材，從學(xué)生的角度并圍繞學(xué)生目標(biāo)凝練出2——5個(gè)學(xué)生自身可能存在的疑惑問題。這些問題可能是學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的疑問，也可能是學(xué)生根本想不到的疑點(diǎn)，也可以是老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提出的思考點(diǎn)。老師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中會自然而然的得到解決。質(zhì)疑探究：貫徹“三探究”和“三不探究”的原則。“三探究”是指：探究重點(diǎn)、探究難點(diǎn)、探究易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會的不探究。探究點(diǎn)要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點(diǎn)問題的過程中靈活理解運(yùn)用知識，提升學(xué)生能力。探究點(diǎn)要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。探究點(diǎn)要符合學(xué)生的知識背景、思維現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，并直指學(xué)生認(rèn)識或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。拓展提升：該環(huán)節(jié)是針對本堂課知識和能力的拓展提升，需要老師站在更高的角度來設(shè)置題目或補(bǔ)充內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生拓展知識、提升能力的目的，該部分內(nèi)容要源于本課內(nèi)容，又要高于本課內(nèi)容。我的知識網(wǎng)絡(luò)圖：教師必須提供知識網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導(dǎo)圖等形式，留出空讓學(xué)生自己填寫。此版塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、構(gòu)建、整合信息的能力，能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，把握知識的總體特征及各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；也可供教師了解學(xué)生是否真正掌握了一節(jié)課的知識體系。應(yīng)注重知識網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹夑P(guān)系。我的收獲：學(xué)生反思本節(jié)目標(biāo)達(dá)成及意外收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。老師在編寫時(shí)需要留出該板塊位置。探究案的功能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識的掌握，問題的解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。訓(xùn)練案訓(xùn)練案包括三部分題：基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題和拓展提升題。學(xué)生用25分鐘左右完成。五、導(dǎo)學(xué)案三大部分的相互關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，問題解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案的延伸，是對預(yù)習(xí)和探究中重要知識點(diǎn)鞏固和檢測過程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。復(fù)習(xí)案與單元檢測復(fù)習(xí)案：引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)單元或一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合探究、歸納和梳理，以幫助學(xué)生鞏固知識，提高運(yùn)用能力。單元檢測：根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識和舉一反三的能力。六、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）編制要求導(dǎo)學(xué)案的編制要做到四個(gè)符合：符合課標(biāo)要求、符合具體教學(xué)模塊要求、符合“三維目標(biāo)”要求、符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際。（二）編制指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導(dǎo)”、“學(xué)”“案”三個(gè)字上下功夫。體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個(gè)原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)原則。設(shè)計(jì)的探究問題要有層次感、立體感、新穎感、與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設(shè)計(jì)分層個(gè)案；課后優(yōu)化提前分工：學(xué)科督學(xué)或備課組長至少提前兩周進(jìn)行編制人分工，編制人根據(jù)集體備課的研究結(jié)果開始編制導(dǎo)學(xué)案。初稿研討：（1）編制人將初稿打印出來，每周集備前發(fā)給學(xué)科組的各位老師。（2）初備人先說明自己的編制思路，然后每位教師都提出自己的修改意見，初備人負(fù)責(zé)記錄，修改初備案。（3）修改后的初備案由學(xué)科督學(xué)或?qū)W部領(lǐng)導(dǎo)簽字后，送到印刷室印刷。完成修正案：教師拿到初稿研討導(dǎo)學(xué)案后，再根據(jù)所任班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修正，完成修正案。設(shè)計(jì)分層個(gè)案：在修正案的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層教案。課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據(jù)課堂使用情況進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記錄，課后再進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。七、導(dǎo)學(xué)案的具體使用預(yù)習(xí)案（1）課前提前1——2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。（2）用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點(diǎn)。（3）上課前一天，任課教師將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。（4）設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡潔。探究案根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成以下環(huán)節(jié)：（1）讀書自學(xué)，自主探究：結(jié)合探究案，獨(dú)立思考，形成自己對探究題目的見解，并明確自己的疑問。（2）分組合作，討論解疑：針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。（3）展示點(diǎn)評，總結(jié)升華：展示點(diǎn)評的內(nèi)容可分為四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)；四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。（4）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。訓(xùn)練案（1）課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，下發(fā)訓(xùn)練案。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。（3）也可由學(xué)生互批后上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生完成情況。（4）在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。