小學語文中修辭手法有哪些-資料下載頁
2024-10-13 23:07本頁面
【正文】 語的示范作用是師表的重要方面。因此教師語言必須具有規(guī)范性, 以期產(chǎn)生語言的正面示范效應。越是面對年齡小的學生, 教師的語言越是要求具有規(guī)范性因為小學是學習語言的關(guān)鍵時期，小學生處在語言習得階段, 他們的模仿能力很強。語文教師的教學語言質(zhì)量不僅直接影響到語文教學的效果, 還在很大程度上決定著小學生的語言發(fā)展水平。因此, 特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規(guī)范, 為兒童的語言學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教師必須運用國家憲法規(guī)定的、全國通用的普通話進行教學和教育活動, 這樣既可避免教學語言出現(xiàn) 南腔北調(diào) , 又可以使學生的語言得到正確的發(fā)展。如果一位教師不會運用普通話教學, 那么他的語言即使妙語連珠, 也不是規(guī)范化的。同時教師的口語表達還要做到聲音宏亮、發(fā)音清晰、語流通暢, 語調(diào)自然、適度。四、“慢腳步”與積極教學在面對這當前急功近利的教育方式。語用教學也要從中改變這一不良的教育方式。在語用教學方面，應讓學生有更多的言語新鮮空氣可以呼吸，有更多的屬于他們的語文世界可以漫步，有更多的語文的自由創(chuàng)造可以擁有。例如，對于文本解讀，就應該學生徜徉陪同，而非老師登攀的“引領(lǐng)”；對于教學設(shè)計，就應該同時追尋語文的“有意思”，而非單純基于語文的“有意義”；對于教學細節(jié)，就應該期冀等待的碩果，而非關(guān)注產(chǎn)出的效率。在此，教師解讀文本時，既要立足于作者及自身的立場，更重要的是要移位到學生的立場來賞讀文本；其次，老師要用藝術(shù)化的教學語言、畫面的映襯、音樂的渲染，營造審美意境，“粘”住學“生的思維；再次，注意語文教學的“有效”，不能僅僅定義在知識和認識的堆積程度上，更應體現(xiàn)在學生的“在場”狀態(tài)中。積極教學體現(xiàn)的是語用教學中的一種以“積極語用”為核心概念、將漢語文教育新思維探索具體落實到特定課堂的方法。其具體表現(xiàn)可有；一、創(chuàng)新課堂教學的組織形態(tài)，從大班制走向小班化，為母語課堂的每位“在場者”深度介入語用流程提供一種激活思維、盡情展示個人思想和體驗的學習機制；二、采用“留白”的教學藝術(shù)，包括作為內(nèi)語用的“思維留白”和外語用的“時間留白”，確保主體的語用行為在“全語用”的過程中可以自覺釋放靈性思維，最終趨向以個性、審美為特征的“表現(xiàn)性語用”；三、以“激勵”這一積極的評價藝術(shù)來釋放學生積極語。語文教學面對的是一篇篇感懷抒情的文學作品,處處流動著豐富的情感教學的語言也應當充滿感情色彩, 力求達到 講到莊嚴處, 學生竦容端坐。講到豪壯處, 學生熱血沸騰。講到義憤處, 學生橫眉立目。講到歡快處, 學生笑意盈盈的教學境界。,這就要求教師在深刻理解感悟課文的基礎(chǔ)上, 將蘊含在教材中的思想感情化為自己的真情實感,做到聲發(fā)于情、理融于情, 通過自己的教學語言,把課文的各種喜怒哀樂情感因素傳達給學生, 從而撥動學生的心弦、觸動他們的情思、引發(fā)學生心靈的震撼。五、教學內(nèi)容教學內(nèi)容是學生賴以學習知識、培養(yǎng)能力的依托，所以教學內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。語用教學內(nèi)容的選擇一定要以能夠培養(yǎng)學生真正的語感和語用能力為目標，以語用真實為選材標準和原則。也就是說，一定要盡量把真實應用中的語言現(xiàn)象和交際情景展現(xiàn)給學生，然后進行分析、解讀和訓練，而不僅僅是給學生呈現(xiàn)理想化的、經(jīng)過斧鑿加工的文字，因為這樣的文字不是活的、真實的語言。教學內(nèi)容主要取自教材，因此，加強教材建設(shè)，提高教材編寫者的語用意識就顯得至關(guān)重要了。教材編寫者若有了強烈的語用意識，就會自覺地把語用能力培養(yǎng)納入教材內(nèi)容。教材編寫者和教師所要做的應該是對真實語言素材進行較為詳盡的解讀，包括語言文化背景知識、社交語境點講和語誤分析等。這樣，學生接觸到的才是真實使用中活的語言，也才能培養(yǎng)真正的語感和語用能力。例如讀寫類教材，它可以選擇一些經(jīng)典作品和時新美文，為學生提供盡可能標準、規(guī)范的語料，這既要注意體裁的多樣性，又要注意時代性和更新，再好的語言教材使用一定年限后都應做不同程度的修訂，因為總有些內(nèi)容已失去時代氣息而不具有吸引力。必須指出，教師在教學內(nèi)容的選擇上應該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，要能根據(jù)教學目標和教學對象有針對性地對教材進行取舍、剪裁與整合，并且增補一些教材之外的鮮活語料裁與整合，和練習，以給學生分析、欣賞和訓練。實踐證明，學生對教材之外的增補的、經(jīng)過教師精心提煉的相關(guān)教學內(nèi)容非常感興趣，教學效果很好。六、結(jié)語蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說: 在知識教學中，身體里要有情感的血液在暢流, 這是教學語言的生命、靈魂。語言是人們交流思想的工具，它的生命力也就在于使用。正如維特根斯坦所說，“意義即用法”。語言的意義在于它的使用。正如英文里的use而不是usage。在教學職業(yè)生涯中，要交給同學的是use，而不是usage。這也就要求教師們用感情去雕刻，去授之以漁。參考：【1】 維特根斯坦 【2】 蘇霍姆林斯基
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