【正文】 ，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。 有智慧的機器人，據統計，日本有15000具，美國有3200具，西德有1000具。7．設問：作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫 人物的思想活動。作用：點明中心。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。2．擬人：作用：把事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例如：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）③具體代抽象例如：南國烽煙正十年。10．借代： 不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替 借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部(成語、詩句、格言、典故等「三人行，必有我?guī)?。作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。②把甲事物當成乙事物來寫。朱自清《春》 2．比擬：）,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏比喻詞 ｜喻體｜ 例句｜像、似的、好像、如、宛如、好比、｜ 是、成為 ｜出現｜那又濃又翠的景無 ｜出現｜地上射起無數的箭頭，｜ 借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象例句：、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（《荷塘月色》 朱自清）3．夸張：對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。主要方式正對。例句：.才飲長江水，又食武昌魚。作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。方法：①部分代整體。（《榆錢飯》）⑤專名代泛稱。2．語義雙關：即利用語義，使語句具有雙重意義。5．對偶：作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。1側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。還有： 作詮釋——補充說明，更易理解；畫圖表——形象直觀，便于比較； 分類別——條理清晰；第三篇：小學語文中修辭手法有哪些小學語文中修辭手法有哪些1．比喻：作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。畫圖表是指用示意圖、表格、插圖等來說明事物?；ⅥL胃口大得令人驚駭，有人發(fā)現一頭虎鯨竟能一次吞下60頭海狗崽子。1不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。冰雹，俗稱雹子，在春末和夏季最為常見，它小如綠豆、黃豆，大似栗子、雞蛋，特大的冰雹比柚子還大。常用說明方法的作用舉例子——使文章更直觀,更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。二、語用與語言的不同語用教學并非傳統意義上的語言教學。在兩種教學活動中，學生學習活動特點方面表現各不相同。教師是知識和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。很難想象，自身語用意識不強、語用能力欠佳的教師能夠培養(yǎng)出語用能力如何好的學生。這樣，教師就可以用潛在的能量，喚醒并堅定學習者積極語用的自覺意識，長葆其積極語用的生命熱情，逐漸養(yǎng)成積極語用的習慣和能力。如果一位教師不會運用普通話教學, 那么他的語言即使妙語連珠, 也不是規(guī)范化的。其具體表現可有；一、創(chuàng)新課堂教學的組織形態(tài)，從大班制走向小班化，為母語課堂的每位“在場者”深度介入語用流程提供一種激活思維、盡情展示個人思想和體驗的學習機制；二、采用“留白”的教學藝術，包括作為內語用的“思維留白”和外語用的“時間留白”，確保主體的語用行為在“全語用”的過程中可以自覺釋放靈性思維，最終趨向以個性、審美為特征的“表現性語用”；三、以“激勵”這一積極的評價藝術來釋放學生積極語。也就是說，一定要盡量把真實應用中的語言現象和交際情景展現給學生，然后進行分析、解讀和訓練，而不僅僅是給學生呈現理想化的、經過斧鑿加工的文字，因為這樣的文字不是活的、真實的語言。六、結語蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說: 在知識教學中，身體里要有情感的血液在暢流, 這是教學語言的生命、