【正文】 作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。（中間無其他詞語間隔）例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。類別 特點 例句擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒懷，就醉了?！洞和?杜甫。暗喻｜甲是乙｜ 出現(xiàn)色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻｜甲代乙｜不出現(xiàn)｜房頂上落下萬千條瀑布?！洞骸?朱自清（2）擬物：①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫例句，涌了上來。4．排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。反對。（中間有其他的詞語）例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。明 引（直接引用）例句：孔子曰：不必賢於弟子。（《望天門山》）②特征代本體。例如：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。指對黨對人民忠貞不渝的感情。對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。1總結(jié)句的作用：總結(jié)全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據(jù)具體情況判斷。4．排比：作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強 烈的感情（表達效果）。列數(shù)字——更具體,更準(zhǔn)確； 分類別——條理清晰； 作比較——鮮明突出；打比方——生動形象；增強文章的趣味性?！半娔X病毒”就是悄悄地把自己復(fù)制到其他有用的程序上去，抹掉電腦中原來有用的程序并占據(jù)存儲信息的空間。如制冷行業(yè)、塑料工業(yè)的重要原料——氟氯烴，對臭氧層已造成嚴(yán)重破壞。3．夸張：作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。語文教學(xué)的根本也不再是教會簡單的識字、懂得意思，而是認(rèn)字懂意思之后能展示并塑造一種可貴的生命狀態(tài)，讓語言文字成為精神的家園，讓學(xué)生通過語文教學(xué)擁有共同的和個人的精神家園，它包括熱愛祖國的思想感情、適應(yīng)實際需要的能力、良好的個性和健全的人格，以及德、智、體、美的和諧發(fā)展等。而語用教學(xué)所采取的方法是促進知識遷移、鞏固的功能訓(xùn)練法，以練為主，以講解引導(dǎo)為輔。三、教師的自我意識語用教學(xué)更是語文課程改革中的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是語文素養(yǎng)的核心理念。因為語文教師擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)任務(wù)，如果他們在教學(xué)中始終注意強調(diào)語境和文化，重視語言實踐，學(xué)生自然就會關(guān)注這些，并受到良好的訓(xùn)練。這就要求教師發(fā)展他本身的實踐性知識，其中包括意象、實踐原則和實踐規(guī)則等。因此教師語言必須具有規(guī)范性, 以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。語用教學(xué)也要從中改變這一不良的教育方式。講到義憤處, 學(xué)生橫眉立目。教材編寫者和教師所要做的應(yīng)該是對真實語言素材進行較為詳盡的解讀，包括語言文化背景知識、社交語境點講和語誤分析等。語言的意義在于它的使用。在教學(xué)職業(yè)生涯中，要交給同學(xué)的是use，而不是usage。例如讀寫類教材，它可以選擇一些經(jīng)典作品和時新美文，為學(xué)生提供盡可能標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語料，這既要注意體裁的多樣性，又要注意時代性和更新，再好的語言教材使用一定年限后都應(yīng)做不同程度的修訂，因為總有些內(nèi)容已失去時代氣息而不具有吸引力。,這就要求教師在深刻理解感悟課文的基礎(chǔ)上, 將蘊含在教材中的思想感情化為自己的真情實感,做到聲發(fā)于情、理融于情, 通過自己的教學(xué)語言,把課文的各種喜怒哀樂情感因素傳達給學(xué)生, 從而撥動學(xué)生的心弦、觸動他們的情思、引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。例如，對于文本解讀，就應(yīng)該學(xué)生徜徉陪同，而非老師登攀的“引領(lǐng)”；對于教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)該同時追尋語文的“有意思”，而非單純基于語文的“有意義”；對于教學(xué)細(xì)節(jié)，就應(yīng)該期冀等待的碩果，而非關(guān)注產(chǎn)出的效率。語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅直接影響到語文教學(xué)的效果, 還在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。教師可以從兩方面獲取實踐性知識。因此, 抓住語文學(xué)科的特性, 深入研究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，對于提升小學(xué)語文教學(xué)語言的質(zhì)量, 從而有效發(fā)展小學(xué)生的語文能力，具有重要的意義。蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。在語言教學(xué)中，教師主要扮演講授者或表演者的角色，學(xué)生多是比較被動的知識接受者或聽眾。關(guān)鍵詞：語用教學(xué)；教師；行為方式；語言；運用一、引言學(xué)界已有共識，學(xué)習(xí)一門語言就是培養(yǎng)該門語言語用能力的過程。5．對偶：作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。1長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重