【正文】 一說(shuō)，讀到這句歌詞讓你想到什么？4．是啊，文章以歌詞開(kāi)頭，引起了我們對(duì)童年生活的美好回憶，同時(shí)巧妙地引出了下文。文章以歌詞結(jié)尾，既照應(yīng)了開(kāi)頭，使全文渾然一體，又讓我們感受到：童年就像一首歌，充滿了快樂(lè)；大海就像一首歌，讓人回味；生活就像一首歌，是那么美好。這種寫作方法就叫首尾呼應(yīng)。5．學(xué)生再讀課文第一、五自然段，加以體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]課文首尾呼應(yīng)的寫作特色非常鮮明。為了讓三年級(jí)學(xué)生初步感知這一寫作特色，通過(guò)播放歌曲和展現(xiàn)美麗的畫面，讓學(xué)生在情境中深入感受大海的美、趕海的樂(lè)。在畫、想、說(shuō)、讀和教師的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)和好處。五、選一選，課外拓展自主做 請(qǐng)你選擇并完成下面的作業(yè)，可以選兩項(xiàng)，也可以選三項(xiàng)。比一比，看誰(shuí)得到的星多。唱——學(xué)著唱一唱課文中出現(xiàn)的《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，并唱給別人聽(tīng)。讀——選一位名人（如愛(ài)迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫他童年趣事的文章。寫——依照抓螃蟹和捉大蝦的寫法，寫寫你生活中的一件趣事。[設(shè)計(jì)意圖]課外作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，給予不同層次的學(xué)生較大的自主選擇的空間，容易激發(fā)學(xué)生的積極性。作業(yè)內(nèi)容梯度設(shè)計(jì)、由易到難，并根據(jù)難易設(shè)置不同的星級(jí)。無(wú)論是“唱”、“讀”還是“寫”，都緊扣課文，注重趣味、注重拓展閱讀、注重說(shuō)寫結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。[板書設(shè)計(jì)]：趕海追浪花 摸海星趣 抓螃蟹捏大蝦[精彩片段摘錄](méi)聚焦語(yǔ)氣詞一生朗讀：?我在海水里摸呀摸呀，? 師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。師：你還有什么想法？ 生：千萬(wàn)不要驚動(dòng)了它。②你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？師：大家覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出?嘿?、?抓住了?）一生朗讀：?我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！? 師：?嘿?字怎么讀？你來(lái)試一試。生讀師：你這個(gè)?嘿?字讀得特別有味道，介紹介紹讀書經(jīng)驗(yàn)。生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號(hào)，我讀?嘿?的時(shí)候特別高興。師：讀書時(shí)不放過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行體會(huì)，你理解得更深入，難怪你?嘿?字讀得酣暢淋漓?？葱』锇樽襟π发倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥?，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 理解?哎喲? 出示：?突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。? 師：你從?哎喲?中聽(tīng)出了什么？ 生：疼。生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。師：誰(shuí)再試試讀讀?哎喲?？生：?哎喲?我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。生：?哎喲?我讀得高興。師：我是這樣讀的，示范讀。師：?哎喲?可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。[教學(xué)反思]：整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有因?yàn)閷?duì)趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的興趣空前高漲，思維相當(dāng)活躍，再加上師生之間的語(yǔ)言交流得好，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主體作用，而教師在實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個(gè)課堂教學(xué)，這也讓我再一次體會(huì)到，教案與實(shí)際上課之間的差距，課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)的狀況我們要能沉著以對(duì)，也更深的體會(huì)到教師主導(dǎo)作用的深刻含義。一、以趣激趣，趣在文字全文共寫了六件事，卻只有摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是詳細(xì)描寫的。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。?……原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。??……原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。?前一句通過(guò)對(duì)螃蟹心理的猜度?不甘?引出它的動(dòng)作?東逃西竄?，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，后一句則通過(guò)大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉，泄氣，一切只緣于我的?只一捏?，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)課文語(yǔ)言很活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的得意、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內(nèi)在的心理展示的淋漓盡致，因此，讀就成了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的最好手段。生活是最好的老師，你有過(guò)激動(dòng)嗎？你有過(guò)緊張嗎？聯(lián)系自己的生活，揣摩作者的心思，學(xué)生入情入境，美文美讀，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生都是最好的朗誦者。三、以寫說(shuō)趣，趣在表達(dá)本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一片很好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。第五篇：我最滿意的一節(jié)課 石門初中 袁學(xué)習(xí)我最滿意的一節(jié)課——參加安康市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教改課觀摩研討會(huì)石門初中袁學(xué)習(xí)2012年3月31日在漢濱高中參加了“安康市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教改課觀摩研討會(huì)”為主題的教研活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束已近三個(gè)周，與會(huì)的種種收益與體悟一直盤踞心頭，余音繞梁般在心中激蕩，感受更加深切，心中的無(wú)形變得有形，膚淺的“意識(shí)流”化身為厚重的“現(xiàn)實(shí)主義”，作為參與本次活動(dòng)的我，走在迷茫的教改之路終于有了“柳暗花明”之感。尤其是漢濱高中李愛(ài)霞老師的《不等式及其解集》一課給我留下了深刻的印象，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：一、給學(xué)生一個(gè)自主探索、合作交流的空間。教學(xué)中，教師不是直接把不等式的有關(guān)概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流。在課堂教學(xué)中，我們提倡合作學(xué)習(xí)，具體采用小組交流、討論等形式，其核心問(wèn)題注重是合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，通過(guò)為創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境而體現(xiàn)的合作形式。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要求：要有明確的任務(wù)和問(wèn)題，而且要有一定難度，問(wèn)題應(yīng)有一定挑戰(zhàn)性，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，保證每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組研討要具有民主性、超越性，讓每個(gè)學(xué)生都得到展示自我、超越自我的機(jī)會(huì)，實(shí)施引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。二、給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。課堂上，教師常常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，完全放下教師權(quán)威的架子，使學(xué)生在愉快的氛圍中去探索新知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都創(chuàng)造出了富有個(gè)性意義的不等式，當(dāng)豐富多彩的不等式繽紛呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生在生生對(duì)話中進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)行知識(shí)的整合。三、給學(xué)生一個(gè)觀察、理解、升華的學(xué)習(xí)過(guò)程。縱觀整節(jié)課，李老師的教學(xué)集中體現(xiàn)了“四基”的落實(shí)：落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；落實(shí)基本技能的訓(xùn)練；落實(shí)基本活動(dòng)方法的培養(yǎng)；落實(shí)基本數(shù)學(xué)思想的形成。這樣，課堂教學(xué)的有效性也就非常清晰地體現(xiàn)出來(lái)。最后，我清楚地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的。這還需要自己在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。讓我們學(xué)校教師在“關(guān)注高效課堂，聚焦有效教學(xué)”活動(dòng)的感召下，攜手追求打造更加真實(shí)、樸實(shí)、有效的高效課堂！讓農(nóng)村學(xué)生人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。