【正文】 5只小白兔，有4只小熊，2只小鴨還有3只小猴子。）2．你們數(shù)得這么快，是怎么數(shù)的？3．集體交流：我是用鉛筆點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)小兔子的。我數(shù)的也是小兔子，我的方法和他的不一樣，我用鉛筆在數(shù)過的小兔子旁做個(gè)記號(hào)，這樣就不會(huì)重復(fù)了。我用手點(diǎn)著小鹿一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。遠(yuǎn)處有1只小熊，近處有3只小熊，一共有4只小熊。天上還飛著2只小鳥。教師小結(jié)：大家用不同的39。方法數(shù)出了每種小動(dòng)物的只數(shù)，真不錯(cuò)。學(xué)數(shù)學(xué)就應(yīng)該這樣，要善于思考。設(shè)疑激趣：來了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。（師板書：比一比）（1）小組討論：可以把誰和誰進(jìn)行比較？（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把和進(jìn)行比較。【設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)物樂園這一熟悉、感興趣的情景入手，引起孩子們的興趣，使他們積極主動(dòng)的投入到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。并根據(jù)孩子自己的意愿，在主題圖中選擇對(duì)象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。】二、探究新知，解決問題。（一）認(rèn)識(shí)“同樣多”和“=”師：咱們先把熊和鹿進(jìn)行比較，那么兩種動(dòng)物誰多？誰少？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再用你喜歡的方法數(shù)一數(shù)、在作業(yè)紙上畫一畫、比一比，好嗎？（溫馨提示：比如用你喜歡的圖形△、○來代替小動(dòng)物，畫的時(shí)候要讓老師和同學(xué)們看的清楚明白。）學(xué)生邊數(shù)邊畫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生到前面來展示一下自己的想法。（投影展示）師：還有其它不同的方法嗎？（生可能直接數(shù)出來的方法。）師小結(jié)：像這種把小熊排一隊(duì)，小鹿排一隊(duì)，一個(gè)與一個(gè)對(duì)齊，并用線連起來進(jìn)行比較，這樣很快就能比較出來，我們給這種方法起個(gè)名字就叫“排排隊(duì)”好嗎？以后的學(xué)習(xí)我們還會(huì)用到這種方法。（師邊講邊演示）。第四篇：一年級(jí)上動(dòng)物樂園教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)上《動(dòng)物樂園》教學(xué)設(shè)計(jì)小石棚學(xué)校 皮晚晴動(dòng)物樂園一、教學(xué)目標(biāo)通過數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)，掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，認(rèn)識(shí)“＞”、“＜”、“＝”的含義。用詞語和符號(hào)來表示10以內(nèi)數(shù)的大小。三、教具準(zhǔn)備帶田字格的小黑板四、教學(xué)過程問題導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？能給老師說說在那里你都看到了什么？生：長(zhǎng)頸鹿、熊貓、孔雀、羊駝??師：同學(xué)們看到的可真多呀！那今天老師帶你們走進(jìn)書中的動(dòng)物樂園，你們?cè)敢鈫?？（板書課題：動(dòng)物樂園）探索新知師：小朋友們從圖中能看到什么，想到什么？ 生1：小白兔有4只，筐4個(gè)；小鳥有2只，；秋千有2個(gè)，猴子有3只??生2：小白兔有4只，筐也有4個(gè)，小白兔和筐一樣多。師：說的真好！小朋友們真聰明！那你們知道怎樣用數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)嗎？（板書：4=4 讀作：四等于四）在田字格小黑板上演示等于號(hào)的寫法。你們?cè)跁厦枰粋€(gè)練兩個(gè)。師：同學(xué)們還能說出幾等于幾的例子嗎？ 生1：5＝5。生2：6＝6。??師：從圖中你能看出來誰比誰多嗎？ 生1：蘿卜比秋千多。生2：小猴子比秋千多。??師：猴子是3只，秋千是2個(gè)，猴子比秋千的數(shù)量多，那就是3比2多，也就是3大于2，用大于號(hào)表示（板書：32，讀作：3大于2）。聽明白了嗎？生：明白了。師：那大于號(hào)應(yīng)該怎樣書寫呢？在田字格小黑板上演示大于號(hào)的寫法。你們?cè)跁厦枰粋€(gè)練兩個(gè)。師：哪位小朋友還能說出幾大于幾的例子？ 生1：52。生2：53。生3：51。??師：剛才，我們說了猴子是3只，秋千是2個(gè)，3比2多，也就是3大于2，也就是說3 ?2，那反過來就是秋千的數(shù)量比猴子的數(shù)量少，也就是說23，讀作：2小于3。師：兔子是4只，蘿卜是四個(gè)，兔子的數(shù)量比蘿卜的數(shù)量少，那就是4比5少，那就是4小于5，用小于號(hào)表示（板書：45，讀作：4小于5）在田字格小黑板上演示小于號(hào)的寫法。你們?cè)跁厦枰粋€(gè)練兩個(gè)。師：現(xiàn)在我們一起來觀察一下大于號(hào)和小于號(hào)有什么特點(diǎn)呢？ 生1：口子大的朝大數(shù)。生2：開口朝左的是大于號(hào)，開口朝右的是小于號(hào)。生3：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)鞏固練習(xí)填一填：7〇3 4〇9 3〇3 5〇8 10〇12（這幾道題，發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認(rèn)為合適的都可以到臺(tái)上來。）課堂小結(jié)師：今天你們都學(xué)到了什么呢？ 生：大于號(hào)；小于號(hào)；等于號(hào)??師：用等于號(hào)表示兩個(gè)相等的數(shù)，用大于號(hào)小于號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，以后我們還會(huì)經(jīng)常用等于號(hào)。小于號(hào)和大于號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，希望同學(xué)們課下多加練習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)= 等于號(hào) 4=4 讀作：4等于4 大于號(hào) 32 讀作：3大于2 小于號(hào) 45 讀作：4小于5第五篇：《動(dòng)物樂園——大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物樂園——大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物樂園——大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳舟教學(xué)內(nèi)容：北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)。第二單元中的第一課時(shí)“動(dòng)物樂園——大小比較”。教學(xué)目標(biāo)：通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握大小比較的方法教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“”、“”、“=” 表示比較的結(jié)果教材分析：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要注意記住“”、“”對(duì)孩子來說不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背“”、“”，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)校狀況：我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū)，在本區(qū)小學(xué)中我校屬于實(shí)驗(yàn)性大型學(xué)校，在辦學(xué)水平及硬件設(shè)施方面名列云巖區(qū)前茅。學(xué)生分析：《大小比較》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號(hào)感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號(hào)感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來的只數(shù)多呢？你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀？二、引導(dǎo)操作，：小朋友們快看了，動(dòng)物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來匯報(bào)匯報(bào)。：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）（1）師：誰愿意用動(dòng)物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？（2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來。（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來的和看到的一樣嗎？：來了這么多的動(dòng)物，你們想知道嗎？到底哪一種動(dòng)物比較多，那我們把它們比一比好嗎？（板書課題）（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把??和??進(jìn)行比較。(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”（熊和鹿比）A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）B、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）E、認(rèn)識(shí) “=”①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)（“同樣多”、“一樣多”、??）②認(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號(hào)來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？誰會(huì)寫“=”？板書： 4 = 4 讀作：4等于4③指導(dǎo)書寫“=”（2）認(rèn)識(shí)“”、“”（兔和猴比、猴和鳥比??）A．師：接下來你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說一說。B．獨(dú)立思考C．小組交流D．全班交流①怎么比？②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰比誰多（少）]（2）、認(rèn)識(shí)“”、“”A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰會(huì)寫“”？這個(gè)式子5 3怎么讀？（5大于3）；B．師：5比3多，用“”表示，那么3比5少，還可以用“”表示嗎？那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過方向）“”的名字叫什么？（小于號(hào)）這個(gè)式子3 5怎么讀？（3小于5）。C．指導(dǎo)書寫：“”、“”D．練習(xí)使用“”、“”（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“”、“”）E．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。合嗤瑪?shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。）三、練習(xí)與拓展（1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥最少，小兔最多）（2）師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？（4）獨(dú)立完成第13頁練習(xí)題小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4最多 最少（5）填一填：7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 12 □ 6 □ 6 = □ □ = 8 □ 9四、總結(jié)：這一節(jié)課，你最大的收獲是什么?教學(xué)反思：我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。記住“”、“”對(duì)孩子來說不是件容易的事，我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教案點(diǎn)評(píng)：（點(diǎn)評(píng)人：實(shí)驗(yàn)二小教導(dǎo)主任 高文興）本節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷比較事物的大小過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)一些具體的比較方法。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過參與比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過程引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及初步的推理能力。整個(gè)教學(xué)過程，教師注重運(yùn)用新課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與和合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更對(duì)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。