【正文】 深入的分析；（3）反思要提高對比意識。將自己的教學(xué)設(shè)計與他人的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷所在，及時進(jìn)行彌補；（4）反思要注重過程意識反思不僅僅在課后進(jìn)行，也可以課堂教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思，課堂教學(xué)中進(jìn)行監(jiān)控性反思，課堂教學(xué)后進(jìn)行批判反思等。自我審視中進(jìn)行反思站在自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷的觀察，分析自己的不足之處，審查自身。教育隨筆也是必要的，教育隨筆即教育教學(xué)中的隨想，隨感，隨悟等方面的拾取，篇幅不需要很長，很適合一線教師去寫。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長就等于經(jīng)驗加反思。所以，小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中不斷地作些反思，并形成書面文字，不僅是應(yīng)寫文稿之需，還是成長的需要。小學(xué)教師的教學(xué)反思，首先應(yīng)該要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。第一，要把讀與思考結(jié)合起來?？鬃釉?jīng)說過只是學(xué)習(xí)而不思考，與其浪費時間還不如不去學(xué)習(xí)。讀一定要跟思考結(jié)合起來，讀一本書要思考、讀一篇文章要思考、文章中的每一句話、每一個詞都要思考。對于小學(xué)教師，《課程標(biāo)準(zhǔn)》上的很多內(nèi)容都是需要我們?nèi)ニ伎?、揣摩、消化和?nèi)化的。第二，要把看和思考結(jié)合起來。看指的是看別人的課。看課程時，要學(xué)會捕捉課程的亮點，捕捉課程的疑難之點。對于亮點，要好好地加以賞析；對于疑點，則可以作換位思考和換角度思考。第三，要把聽和思考結(jié)合起來。聽指的是聽學(xué)術(shù)報告，專題講座。應(yīng)該說，有資格作報告，講座的人都是比較有水平的，但教育界沒有絕對的權(quán)威，因此，聽講時可以抱審勢的態(tài)度。這不是不相信人家，或者說對人家不尊重，而是科學(xué)精神和良好學(xué)習(xí)作風(fēng)的體現(xiàn)。特別是在實施新課程的今天，我們更應(yīng)該要有求真的思想，更應(yīng)該學(xué)會分析和思辨。在聽講時，想想人家講的是不是有道理，是不是可以求同存異，有些話甚至是不是可以不去聽取?？傊?，讀之思考、看之思考、聽之思考都是跟教師職業(yè)有聯(lián)系的思考，作為小學(xué)教師無疑要逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。（二）加強合作，注重反思效率反思活動不僅僅是個體的行為，除了要發(fā)揮小學(xué)教師個人的作用外，還要發(fā)揮集體的作用。特別強調(diào)小學(xué)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。同伴互助是新課程教學(xué)的重要形式和重要層次之一，同事間的相互幫助和教研，是每個小學(xué)教師成長最直接的實踐資源之一，由于同事間的相互了解，這樣有利于相互間的揚長避短和共同提高；小學(xué)教師之間的互相幫助與教研既可以從教師個體所提出的問題出發(fā)，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要設(shè)定主題內(nèi)容。實踐表明，單純的內(nèi)省反思活動，通常是比較模糊的、難以深入的，而在進(jìn)行對話時，可以使認(rèn)知思維清晰，來自交流對象的反饋又會激起深入的思考。（三）注重反饋在學(xué)生反饋中進(jìn)行反思對于每一位小學(xué)教師來說，從學(xué)生眼里看自己總能了解一些事情?？梢哉f，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的了解，小學(xué)老師將很難作好教學(xué)工作；沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的評價，任 何方法的選擇都可能是不知情、不適宜或有害的，因此，學(xué)生反饋應(yīng)該是小學(xué)教師經(jīng)常使用的反思策略。持續(xù)收集學(xué)生反饋信息，然后對教學(xué)進(jìn)行反思，對存在的問題進(jìn)行及時的調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行。同時，對小學(xué)教師的教學(xué)作課，學(xué)生是親歷者、體驗者、受教育啟迪者。教師教得怎么樣？受不受歡迎？學(xué)生是最了解的，最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生不是一個人，是一個群體；學(xué)生不是一個點線的視角，而是多棱多體的視域。學(xué)生橫看成嶺側(cè)成峰的觀察方位，進(jìn)行遠(yuǎn)近高低各不同的反思評價，能給教師提供全面的、多樣化的參照系數(shù)。學(xué)生時時反饋給教師，使教師通過學(xué)生的反饋來檢查自身對課前工作的把握程度，反思其內(nèi)在的不足之處，不斷地充實自己。因此，學(xué)生的反映無不對小學(xué)教師今后教育教學(xué)工作提供著最真實，最有價值的材料，小學(xué)教師吸納學(xué)生的反饋并結(jié)合自己的理論觀點和總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。在家長反饋中進(jìn)行反思家長作為一個群體，就是一個小社會，方方面面的人員都有，往往其中一些家長提出對教育事業(yè)發(fā)展的意見可以反映了一個獨特的角度，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真聽取。同時，家長時時向教師提供學(xué)生的更方面表現(xiàn)，這樣教師從中借鑒，不但有利于把握學(xué)生的課后表現(xiàn)，而且更有利于增進(jìn)教師今后課堂的駕馭能力。（四）專家指導(dǎo)孔子告誡我們：三人行，必有我?guī)熝?。善于反思的小學(xué)教師，首先是一個善于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點、勇于接受他人批評、心胸豁達(dá)的人，他的教室大門永遠(yuǎn)是敞開的。我們要以開闊的胸襟向?qū)＜议_放自己的課堂。一方面聽取專家的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們的長處，并找到自己的不足，努力彌補；另一方面，請專家走進(jìn)自己的課堂，請他們?yōu)樽约旱慕虒W(xué)把脈問診，從他們的點評中，反思自己的問題出在哪里，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何解決，以此不斷地創(chuàng)新自我、提升自我。從專家的指導(dǎo)中進(jìn)行反思，可以獲得高層次、高品位的意見，他們的指導(dǎo)具有思想上的方向性和學(xué)術(shù)上的權(quán)威性。聽取專家的真知灼見，對于小學(xué)教師具有促進(jìn)的功效。同時，與教育大師對話可以點燃教師反思的激情，是小學(xué)教師成長的基本條件，也是小學(xué)教師教育思想形成于發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)教師的教學(xué)反思是教學(xué)工作不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是小學(xué)教師成長的重要歷程，通過反思可以提高小學(xué)教師教學(xué)的自覺性和科學(xué)性；通過反思可以培養(yǎng)小學(xué)教師的觀察能力、思維能力；通過反思可以使小學(xué)教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通過反思可以使小學(xué)教師揚長避短，不斷創(chuàng)新，小學(xué)教師教學(xué)反思水平的高低直接影響小學(xué)教師的專業(yè)成長。因此，提高教師的教學(xué)反思能力，關(guān)鍵在小學(xué)教師自身，同時學(xué)生、家長和專家的作用也必不可少，只有這樣才能使小學(xué)教師的反思逐漸轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，真正推動新課程的實施。2015年3月25日