【正文】 都隨著時(shí)間的推移而遺忘，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于體育教學(xué)過程，使其成為體育教學(xué)內(nèi)容的血肉，成 為教學(xué)過程的靈魂。反思教學(xué)目標(biāo)，首先需要反思所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，看其教學(xué)目標(biāo)是否明確，反思自己之所以如此設(shè)定目標(biāo)的原因，以及如此設(shè)定目標(biāo)是否合適，是否符合學(xué)生的實(shí)際。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要采取哪些有效措施，如何進(jìn)行教學(xué)。再次需要反思教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成情況，也就是反思實(shí)施教學(xué)后的效果問題。（三）反思教學(xué)過程作為教學(xué)核心的教學(xué)過程，無論是教學(xué)理念的落實(shí)，還是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都要通過它來落實(shí)。體育教師對(duì)教學(xué)過程的反思主要應(yīng)考慮以下一些問題：一是要反思教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知、體能、技術(shù)水平。在內(nèi)容方面，應(yīng)反思如何創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)法使教師、教材和學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。在教學(xué)方法上，要反思如何根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，利用體育現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育游戲等為學(xué)生創(chuàng)造合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在學(xué)生認(rèn)知方面，應(yīng)分析 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思如何設(shè)計(jì)問題以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何才能使學(xué)生達(dá)到跳一跳、能摘到的理想狀態(tài)。二是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)猶如建設(shè)高 樓大廈的圖紙，是精品工程的第一步。反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是要反思如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，掃除獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)接受等現(xiàn)象，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)情 景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三是反思教學(xué)現(xiàn)象。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師未曾想到和意識(shí)到的突 發(fā)事件，教師往往會(huì)因?yàn)檫@些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設(shè)計(jì)寶貴得多。此外，反思突發(fā)事件還能使教師及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策 略，從而使教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。（四）反思教學(xué)狀態(tài)高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上發(fā)展。新課改的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，圍繞 “以人為本”的中心任務(wù)，體育教師要隨時(shí)對(duì)教學(xué)狀態(tài)反思。反思教學(xué)狀態(tài)主要包括以下方面：一是反思教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同 發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系，而是“人與人”關(guān)系；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在教學(xué)過程中，師生 應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。二是反思學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上主體地位是否確立，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極地、主動(dòng)地探究。教師是否創(chuàng)設(shè)了民主、活潑、寬松、和諧 的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主的、快樂的，他能和同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。三是反思教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。教師必須反思如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格、體能、技術(shù)水平各異的學(xué)生爭(zhēng)奇 斗艷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”。體育教師只有認(rèn)真反思教學(xué)狀態(tài)，才能 讓師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)和理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。只有在這樣的環(huán)境里，我們的 體育課堂才能成為學(xué)生舒展身軀的舞臺(tái)、親近自然的窗口、放飛心靈的天空，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的天堂。只有這樣的教學(xué)狀態(tài)，才是我們每一個(gè)體育教師和 學(xué)生所追求的理想狀態(tài)。三、體育教學(xué)的反思策略體育教師只有根據(jù)體育課程改革的實(shí)際，深入進(jìn)行教育研究，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入反思。做到以研促思、以思促教，才能不斷提高自身的反思能力，使自身向研究型教師的方向發(fā)展，以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高反思能力反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只是粗淺的反思。只有將體育教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再回到體育教學(xué)實(shí)踐中去探 索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是體育教師提高反思能力的基礎(chǔ)，在新課程改革實(shí)施的過程中，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了很多的困 惑和迷茫，主要也是由于對(duì)新課程理念的理解不夠深刻。教師反思能力的提高，其實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)自己實(shí)踐中的問題進(jìn)行探究，歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、明確問題和解決問題 的過程，從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，即教師能夠提出更多的問題并通過對(duì)問題的研究，使教師學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提高教學(xué)反思能力。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問題 開始的，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是反思成功的關(guān)鍵因素。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而 已，而提出問題，從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼耍隗w育教學(xué)中教師要重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)自己的教學(xué)多提幾個(gè)“為什 么”，才能有意識(shí)地觀察、審視、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，也才能不斷提高自己的教學(xué)能力。（二）針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，把握反思方法體育教學(xué)反思的目的是為了改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握反思的方法，才能做到有的放矢。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順序，反思的方法通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思主要在備課階段進(jìn)行，主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的情況事先進(jìn)行的自我觀察、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教學(xué)前的反思包括：教師自身的教學(xué)理念、知識(shí)水平、技能水平、思維方式；學(xué)生的技術(shù)水平、興趣愛好、體能特征；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法手 段等；教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果等。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)中反思主要要求教師密切注視教 學(xué)過程中發(fā)生的問題、教學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生的反應(yīng)等，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。教學(xué)中反思由于其特有的個(gè)體性、情境性、開放 性、探索性，可以說每堂課都是新的。因此教師并不能拿著教案去演“教案劇”，而應(yīng)針對(duì)課堂的突變性即時(shí)調(diào)整，教師不能對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜多變無動(dòng)于衷。教師 應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)控課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，對(duì)自己已經(jīng)采取和將要采取的行動(dòng)、策略及時(shí)進(jìn)行審視和調(diào)整，即時(shí)加以解決，使教學(xué)不出偏差或做得更好。教學(xué)后的反思主要是根據(jù)教學(xué)完成的實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)想進(jìn)行對(duì)比反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著旺盛的生命力。教學(xué)后反思可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，通過教學(xué)后的反思，可促使教師形 成新的思想，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。（三）加強(qiáng)教育研究，撰寫反思札記一方面，進(jìn)行教學(xué)反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對(duì)教學(xué)反思的提升。蘇霍姆林斯基說，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，教 師要以研究者的身份進(jìn)人到新課程改革中，研究探討新課程所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，探討體育課改中存在的實(shí)際問題，并通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反 思，使自己的體育知識(shí)、體育思想、體育意識(shí)、體育教育能力得到升華。同時(shí)，通過參與教學(xué)科研，促使教師逐步把反思行為形成一種習(xí)慣，加速教育理念轉(zhuǎn)化為教 育行為的進(jìn)程。教學(xué)反思貴在及時(shí)、難在堅(jiān)持，勤于動(dòng)筆撰寫反思札記，記錄體育教學(xué)中的絲絲火花、點(diǎn)滴感受是教學(xué)反思必不可少的。在體育教學(xué)反思中要做到以 記促思、以思促教，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率。反思札記可寫成功之處，將教學(xué)過程中最為成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ) 上不斷地改進(jìn)、完善、深化。也可寫不足之處，對(duì)課堂教學(xué)中疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成一個(gè)教訓(xùn)，提醒自己在今 后教學(xué)中避免失誤。還可寫教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)反思捕捉，即時(shí)記錄，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已?？傊?，教學(xué)反思是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；是提高教師教育能力的重要保證；是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的有效措施。教師只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，才能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在教學(xué)中反思、在反思中提高的理想境界。