【正文】 只？[很多學生舉手]生：92=18只，灰兔有18只。(五)總結。師：這節(jié)課我們學了些什么？生：學了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思10教學反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思11求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的，我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關系？”“第二行比第一行多?！薄暗谝恍斜鹊诙猩??！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍?！薄瓕W生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4?！薄暗诙欣镉?個3?！薄暗诙欣镉?個2。” ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?！睂W生說出后我繼續(xù)板書出來。通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的應用——例5的教學，例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結并揭題。本課的教學我認為調動了每個學生的學習積極性，尊重了每個學生的回答，培養(yǎng)了學生的學習能力?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思12這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質。例3是的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。根據(jù)本班學生的實際，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過復習導入。采用練習的形式，復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思13本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下：，學習新知。這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗，讓學生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和計算方法，為后續(xù)學習提供知識基礎與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點，學生學的輕松愉快。2．關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維意識。數(shù)學的主要任務在于培養(yǎng)學生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導學生多觀察，多用數(shù)學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數(shù)學的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關的問題，并應用所學的知識進行解答。同時，引導學生仔細審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。注重低年級學生習慣的培養(yǎng)。低年級學生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學生注意坐姿，寫字姿勢。反復提醒學生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學的發(fā)言，因此，我時不時的讓學生重復別人發(fā)言中的要點以及問題，比如，學生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視。注重合作意識的培養(yǎng)。低年級學生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學習的要求，并及時進行個別指導，讓學生學會合作學習。在課堂上對個別學困生指導不夠，這些學生思維不活躍，積極性沒有完全調動起來。板書過多使用彩色粉筆，導致后面學生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學素質。第四篇：《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學反思教學反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。第五篇：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教案求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學目標：知識與技能：通過學生動手擺一擺，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。問題解決與數(shù)學思考：經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。情感與態(tài)度：在一系列的建模過程中，培養(yǎng)學生有序思考問題的習慣，培養(yǎng)學生用算式表達思維過程的能力。教學重難點：重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系過程。難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法含義。教學過程：一、感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù) ，按照老師的要求去擺，看哪些同學能認真聽清楚要求：A：在第一行擺2根小棒，然后拿出6根，以2根為一份擺在第二行看看會有什么結果。一生把擺的結果畫在黑板上，誰還有不同意見？誰畫的更明顯一些？請一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個2，擺出來的是2的3倍??6247。2=3 總結：按2根一份去擺，一共擺了3組，也就是說6根小棒里面包含了3個2根。板書： ：在第一行擺4根小棒，請同學們拿出8根小棒，按照第一行4根一份的標準擺在第二行，擺完后說一說你是怎么擺的。學生把擺的情況畫到黑板上，師：你為什么這么畫？你能不能用第一次擺小棒時用的話來說一說？幾里面有幾個幾？并板書：:回顧剛才擺小棒的過程，像這樣幾里面有幾個幾，我們可以說幾是幾的幾倍。6里面有3個2，我們也可以說6是2的3倍，這就是今天我們學習的新內容，一個數(shù)的幾倍。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就可以用除法計算。二、通過圈一圈，填一填，明確標準量變化了，它們之間的倍數(shù)關系也就發(fā)生了變化。出示課件：第一幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個4，12是4的（）倍。板書：12247。4=3 出示第二幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個3，12是3的（）倍。板書：12247。3=4 出示第三幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個2，12是2的（）倍。板書：12247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個1，12是1的（）倍。板書：12247。1=12 師：草莓的數(shù)量沒變，為什么草莓的個數(shù)跟橘子之間的關系發(fā)生了變化呢？一會是橘子的3倍一會又是4倍，一會又是6倍、12倍，到底是誰讓它們發(fā)生了這樣的變化？草莓和橘子的數(shù)量比，橘子的數(shù)量在變化，也就是我們作為標準的這個數(shù)在變化，草莓的數(shù)量是橘子的幾倍也在變化，這個標準也叫一倍數(shù)。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。倍數(shù)必須是2個數(shù)之間的比較結果，是2個數(shù)之間的一種關系。：先看第一題，這里的標準也就是一倍數(shù)是哪個？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關系你能用一句話來表達嗎？再看第二題的一倍數(shù)也就是標準是哪個？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關系？：生活中2個數(shù)之間存在這樣的關系的例子很多。請看大屏幕。課堂小結：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求 一個數(shù)里包含有幾個另一個數(shù)，用除法計算。三、課堂練習： A：說一說B:足球籃球排球的練習題C:誰是誰的幾倍？D:解決問題四、課堂總結：通過本節(jié)課的學習，你都有什么收獲？今天我們繼續(xù)學習了有關倍的知識，就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求這個數(shù)里面含有幾個幾，可以用除法計算?！氨丁睌?shù)是表示兩個數(shù)之間的一種關系，不作單位。讀題時不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學信息。