【正文】 只？[很多學(xué)生舉手]生：92=18只，灰兔有18只。(五)總結(jié)。師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。生：要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。生：還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思10教學(xué)反思：本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，而且理解其中的意思呢，我覺(jué)得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺(jué)得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說(shuō)教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話來(lái)表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多?！薄暗谝恍斜鹊诙猩?。”“第二行的根數(shù)是第一行3倍。”……對(duì)學(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定，我選擇了第三種說(shuō)法并板書，接著問(wèn)為什么可以這么說(shuō)？“因?yàn)橛?個(gè)2根?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問(wèn)：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4?！薄暗诙欣镉?個(gè)3?！薄暗诙欣镉?個(gè)2?！?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。”學(xué)生說(shuō)出后我繼續(xù)板書出來(lái)。通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思12這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問(wèn)題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例3是的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：，學(xué)習(xí)新知。這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說(shuō)話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語(yǔ)，最主要的還要聽回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。板書過(guò)多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。第四篇：《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思教學(xué)反思：本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，而且理解其中的意思呢，我覺(jué)得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺(jué)得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇。第五篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感與態(tài)度：在一系列的建模過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用算式表達(dá)思維過(guò)程的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系過(guò)程。難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。教學(xué)過(guò)程：一、感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) ，按照老師的要求去擺，看哪些同學(xué)能認(rèn)真聽清楚要求：A：在第一行擺2根小棒，然后拿出6根，以2根為一份擺在第二行看看會(huì)有什么結(jié)果。一生把擺的結(jié)果畫在黑板上，誰(shuí)還有不同意見？誰(shuí)畫的更明顯一些？請(qǐng)一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個(gè)2，擺出來(lái)的是2的3倍??6247。2=3 總結(jié)：按2根一份去擺，一共擺了3組，也就是說(shuō)6根小棒里面包含了3個(gè)2根。板書： ：在第一行擺4根小棒，請(qǐng)同學(xué)們拿出8根小棒，按照第一行4根一份的標(biāo)準(zhǔn)擺在第二行，擺完后說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的。學(xué)生把擺的情況畫到黑板上，師：你為什么這么畫？你能不能用第一次擺小棒時(shí)用的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？幾里面有幾個(gè)幾？并板書：:回顧剛才擺小棒的過(guò)程，像這樣幾里面有幾個(gè)幾，我們可以說(shuō)幾是幾的幾倍。6里面有3個(gè)2，我們也可以說(shuō)6是2的3倍，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，一個(gè)數(shù)的幾倍。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就可以用除法計(jì)算。二、通過(guò)圈一圈，填一填，明確標(biāo)準(zhǔn)量變化了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。出示課件：第一幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個(gè)4，12是4的（）倍。板書：12247。4=3 出示第二幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個(gè)3，12是3的（）倍。板書：12247。3=4 出示第三幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個(gè)2，12是2的（）倍。板書：12247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個(gè)1，12是1的（）倍。板書：12247。1=12 師：草莓的數(shù)量沒(méi)變，為什么草莓的個(gè)數(shù)跟橘子之間的關(guān)系發(fā)生了變化呢？一會(huì)是橘子的3倍一會(huì)又是4倍，一會(huì)又是6倍、12倍，到底是誰(shuí)讓它們發(fā)生了這樣的變化？草莓和橘子的數(shù)量比，橘子的數(shù)量在變化，也就是我們作為標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)數(shù)在變化，草莓的數(shù)量是橘子的幾倍也在變化，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也叫一倍數(shù)。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。倍數(shù)必須是2個(gè)數(shù)之間的比較結(jié)果，是2個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。：先看第一題，這里的標(biāo)準(zhǔn)也就是一倍數(shù)是哪個(gè)？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來(lái)表達(dá)嗎？再看第二題的一倍數(shù)也就是標(biāo)準(zhǔn)是哪個(gè)？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系？：生活中2個(gè)數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。請(qǐng)看大屏幕。課堂小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求 一個(gè)數(shù)里包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。三、課堂練習(xí)： A：說(shuō)一說(shuō)B:足球籃球排球的練習(xí)題C:誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？D:解決問(wèn)題四、課堂總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了有關(guān)倍的知識(shí)，就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)幾，可以用除法計(jì)算?！氨丁睌?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，不作單位。讀題時(shí)不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學(xué)信息。