【正文】 鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報時，我相機(jī)板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這些特點，我設(shè)計了下面四個教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時評價、點撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實際中的物體來體會數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的感悟。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學(xué)生以個讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會作者情感的方法。有了這樣一個例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時會超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。展示重點語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法?！吧聛砬瓴凰溃篮笄瓴坏?，倒下去千年不朽?！币龑?dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯?！吧啊詈笠豢?，死后……?！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識胡楊，感悟胡楊。精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法我讓學(xué)生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運(yùn)用了哪些獨特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。配樂朗誦，強(qiáng)化心中情感撼動人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點突出，難點也迎刃而解。三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)此時此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴(yán)肅。這時，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ?、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對胡楊的同情、關(guān)注。此時我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！帶入情感，師生問答：你們是誰？我們是胡楊！讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。四、贊美胡楊，延續(xù)精神。首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。再次環(huán)節(jié)設(shè)計，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）一顆真心紅似火一張張笑臉最炙熱壯志豪情震山河哪怕歲月變蹉跎那些難忘瞬間注定世代的傳說天邊一道祥云點燃?xì)g呼的焰火今日同飲慶功酒壯志未酬誓不休來日方長顯身手甘灑熱血寫春秋跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。五、作業(yè)設(shè)計 4任選一段背會，豐富學(xué)生的語言積累。六、凸顯主題說板書采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧，這一設(shè)計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然?！皥皂g、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。謝謝！第五篇：說課換位思考與人為善《換位思考 與人為善》說課稿尊敬的各位專家、老師們，大家好！今天我說課的題目是《換位思考 與人為善》，下面我將從前端分析、中端定位、高端展示三個方面來展開我今天的說課。一、前端分析(一)教材分析：本框題來自人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課第二框體的內(nèi)容，本課主題是寬容，第一框體讓學(xué)生理解了寬容的含義以及寬容的原則和重要性，本框題在學(xué)習(xí)第一框題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何做到寬容，是第一框題的延伸。（二）學(xué)情分析：我所教的班級處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的八年級學(xué)生，對自主、獨立的需求相當(dāng)強(qiáng)烈，在人際交往過程中普遍存在換位思考、與人為善的缺失問題。（依據(jù)前端分析，中端定位如下）二、中端定位（一）根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了三維一體的教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考,與人為善的方法。能力目標(biāo):在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,具備學(xué)會換位思考的素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)。（二）教學(xué)重點、難點教學(xué)重點:換位思考與人為善的方法教學(xué)難點:領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。從促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，形成品質(zhì)。依據(jù)：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年級學(xué)生有感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，內(nèi)化品質(zhì)具有一定難度。（三）教法八年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動學(xué)生心靈，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，采用“活動式教學(xué)法”“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法”。（四）學(xué)法我們常說“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)法”、“活動探究法”、“體驗性學(xué)習(xí)”。三、高端展示（通過5個環(huán)節(jié)展示整個教學(xué)過程）環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入播放FLASH《大巴與石頭》一對戀人乘坐一輛巴士進(jìn)入山區(qū)。只有他們在中途下車。他們下車后，巴士繼續(xù)往前駛。巴士繼續(xù)行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無一生還。一般人都會想：“幸好我們剛下車了！”但他們卻說了與眾不同的話 設(shè)問：這對戀人說了什么卻讓眾人刮目想看呢？ 設(shè)計意圖：通過FLASH動畫創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問題意識，激發(fā)參與的熱情，通過故事的理解和感悟，導(dǎo)出新課《換位思考與人為善》。環(huán)節(jié)二：活動探究 活動一：漫畫悟真理展示漫畫《地球上圓的》，以接力賽的形式讓學(xué)生造句“如果我不想被人??，就??”設(shè)計意圖：通過妙趣橫生、寓意深刻的漫畫吸引學(xué)生的注意力；通過接力賽形式激發(fā)學(xué)生的興趣；概括出“己所不欲勿施于人”的待人之道?；顒佣骸墩甄R子》游戲設(shè)計意圖：通過游戲活動，體驗感悟總結(jié)出“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的待人之道。通過以上兩個活動，讓學(xué)生初步領(lǐng)會”己所不欲勿施于人“的實質(zhì)，為突出重點、突破難點奠定基礎(chǔ)?；顒尤赫嫘漠嫲宕笥懻摻o學(xué)生提供三幅畫板，畫板一：家長生活；畫板二：老師生活；畫板三：學(xué)生生活；活動要求：讓學(xué)生在畫板上用自己最獨特的方式表達(dá)出曾經(jīng)與自己發(fā)生過矛盾和抹茶的人或者對自己產(chǎn)生負(fù)面影響的事情；再請學(xué)生用語言表達(dá)出畫板背后隱含的故事情節(jié)，教師積極引導(dǎo)開展活動、討論； 設(shè)計意圖：創(chuàng)意一:陶行知說我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。通過日常生活的了解我班9個單親家庭8個屬于家庭離異，如何通過課堂觸動孩子心靈，學(xué)會諒解化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，這才是德育課堂的真諦；所以通過畫板一，預(yù)設(shè)家庭離異孩子與父母之間的矛盾，通過情感獨白、討論，情感升華，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會諒解；同樣通過畫板二、三預(yù)設(shè)老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，落實換位思考的方法將心比心、變挑剔為欣賞。通過討論、體驗、情感共鳴，突出重點，突破難點。創(chuàng)意二： 通過畫板的留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)，將會生成一種鮮活、發(fā)展的、共振的力量，給學(xué)生以機(jī)會，還課堂以精彩。創(chuàng)意三：備案：因為課堂是動態(tài)的，不能因為教師預(yù)設(shè)的精彩，學(xué)生生成的失敗，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的“花之飄零水自流”，所以在每幅畫板背后準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料，保證課堂有序進(jìn)行。環(huán)節(jié)三：情感升華播放音樂《多幫別人想》，在音樂背景下讓3位同學(xué)重新審視自己圖畫談感受，擦去原來的圖畫，再用諒解之筆、將心比心之筆、欣賞之筆匯出自己心中最美麗的圖畫，讓寬容之花在心中綻放，旨在達(dá)到情感升華。環(huán)節(jié)四：自主總結(jié) 請學(xué)生自主總結(jié)談收獲設(shè)計意圖：這樣做學(xué)生主體充分發(fā)揮，板書結(jié)構(gòu)一目了然，知識脈絡(luò)水到渠成。環(huán)節(jié)五：拓展延伸請同學(xué)們討論《上下班高峰期老人擠公交》事件，把“換位思考、與人為善”延伸到社會中，與導(dǎo)入的“善”首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)思品課的實踐性和社會性。