【正文】 客，觀察下面這幅圖，你能得到哪些信息呢？（指名學生說明圖意。）看一看，小明要沏茶可不簡單，他需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）小明要做這么多事，怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位,設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案?，F(xiàn)在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間？請你幫小明想一想:他應該先做什么？再做什么？哪些事情能同時做?（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：方案A：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（用14分鐘）方案B：洗水壺→接水→洗茶杯→燒水→沏茶（用13分鐘）↓找茶葉方案C： 洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）↓洗茶杯↓找茶葉經過比較,我們發(fā)現(xiàn)方案 C 所需時間最少。用這個方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。這個方案還可以用流程圖的方式表示出來。老師展示給學生看。教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請看下面的生活小問題。[設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設了生活中熟知的情境為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組合作交流，動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優(yōu)化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現(xiàn)了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優(yōu)化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優(yōu)化方案。]（三）、我是設計小行家，我會合理安排事情!課件出示信息，引導學生觀察后，說一說圖中的信息和所要解決的問題。引導學生同桌共同設計“合理安排吃藥的過程”,然后指幾名學生述說自己的設計方案,比較誰的方案最合理,最節(jié)省時間。并展示最合理的方案是：找杯子倒開水→等開水變溫（同時做量體溫→找感冒藥用7分鐘）。媽媽做飯。如果煮飯和炒菜用不同的鍋和爐子，媽媽將飯、菜都做好至少要多少時間？（先讓學生獨立思考，然后讓學生小組合作共同設計方案，找出媽媽做好飯、菜用時最少的最佳方案。師小結：通過剛才的設計，我們對設計優(yōu)化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我們提升對合理安排的認識。[設計意圖：數(shù)學源于生活，還要服務于生活。基于這樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問題。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優(yōu)化的方案，解決生活中的實際問題。]（三）教學P112頁的例題1 ：烙餅的圖 師：請大家觀察畫面。師：想一想，怎樣才能盡快吃上餅？ 討論烙餅的方法。師：同桌之間進行討論有幾種方法，然后各小組派代表匯報討論結果。學生匯報：可能會出現(xiàn)以下幾種情況 。時間：36=18分鐘。時間：34=12分鐘，再烙其中一張的反面和第三張的正面最后烙剩下的二 面。時間：33=9分鐘師：同樣是烙三張餅，所花的時間卻不同，C方案的安排最合理，最省時間（也省能源——節(jié)約從小事開始）：烙4張餅、5張餅、??10張餅的方法。（讓學生自由發(fā)表意見，教師適當加以合理的引導）經驗小結：如果是雙數(shù)，二張二張的烙，如果是單數(shù)，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。課間小游戲——看誰最醒目（游戲內容P114第1題）（四）、提升對“合理”安排的認識：對于他們的“合理”安排，請你說看法？為了節(jié)省時間，張小樂在乘車時認真看書。為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學英語》。（生：乘車看書時，車子在行駛中會使車內的光線忽明忽暗，車子在行駛中搖晃，會使眼睛與書的距離時近時遠，所以會影響視力，損害眼睛健康；看電視學英語，是大腦在進行活動，大腦活動需要有大量的血液供應，而人在吃飯時，也需要有大量的血液和消化液幫助胃腸消化食物，兩者相互爭著血液的供應，結果兩者都得不到充分的血液。因此，既防礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視，不能很好地學習知識。所以說這樣的“合理”安排都是不科學的。）師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情有很多。請看下面的問題）[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內容進行提升。讓學生更加深刻的認識科學并合理安排事情的真諦。]（五）、魯迅節(jié)約時間的小故事（六）、思維拓展：做教材114頁第3題。請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說，）[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數(shù)學的密不可分的關系。]（七）、課堂總結：今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說一說自己的收獲和體會呢？同學們，就讓我們從身邊的小事做起，合理地安排事情，節(jié)約寶貴的時間吧！[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現(xiàn)學生是學習的主體。然后再用名人名言結束了本節(jié)課，即能和本課的“談話引入”環(huán)節(jié)相呼應，也能給學生留下深刻的鉻印，給學生以啟迪。]板書設計：合理安排時間 洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）↓洗茶杯 烙餅時間統(tǒng)計表 ↓ 找茶葉教學反思：這節(jié)課我們學習了數(shù)學廣角中的《合理安排時間》這一內容，我利用生活中的實例來創(chuàng)設情境，讓學生深深地感知“合理安排時間”在生活中的廣泛應用，體會到數(shù)學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學興趣。課上我采用先讓學生獨立嘗試解答，再組織小組合作討論的方式來進行教學。讓學生自主學習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣，感受到自己才是學習的主人。數(shù)學源于生活，服務于生活，在鞏固練習時，個別學生只是注重了時間的合理安排，忽略了要考慮做事的順序，但通過同學的幫助和教師的引導得到了改正，在教學過程中，同學們都能根據(jù)自己的生活經驗和知識基礎，積極地解決數(shù)學問題。達到了預期的教學效果，完成了本節(jié)課的教學任務。