班主任經(jīng)驗(yàn)介紹材料5-資料下載頁(yè)
2024-10-13 19:46本頁(yè)面
【正文】 通過學(xué)習(xí)，讓你更好地管理自己。我經(jīng)常告訴自己，我自己只是一個(gè)二本的畢業(yè)生，而我管理的這些學(xué)生，將來很大一部分是一本。我憑什么管理他們，憑什么給他們激勵(lì)、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生經(jīng)驗(yàn)，我還必須去學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我至今還記得剛畢業(yè)的那一年，我蹲在吳玉民主任所帶班級(jí)相鄰的水池邊，邊聽邊記錄吳主任開班會(huì)甚至一次講話的情景。優(yōu)秀班主任的一些細(xì)小的舉動(dòng)都讓我受益匪淺。很多時(shí)候我們少走彎路的多少，完全取決于向別人學(xué)習(xí)了多少。我記得后來我寫了一篇博客，名字叫《他拿著我的鑰匙》來回顧那段往事。我用了“鑰匙”這個(gè)詞，我覺得年輕班主任都缺乏一個(gè)打開管理大門的鑰匙，而這鑰匙很多時(shí)候在別人的手中。這個(gè)人，可能是專家，也可能是我們身邊那些優(yōu)秀的班主任，我們必須通過學(xué)習(xí)找到鑰匙，從而更好地管理自己，管理班級(jí)。當(dāng)我們彎下身子的時(shí)候，前方的目標(biāo)會(huì)更加清晰，腳下的路也就更加寬廣。接著，管理自己需要我們管理自己的情緒，管理自己的品性，通過塑造盡可能完美的自我而引導(dǎo)學(xué)生。子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是說，如果自身品行端正，管理政事還有什么困難呢？如果自身品行不軌,又怎么能去正人呢?簡(jiǎn)單地說，就是孔子認(rèn)為，能否管理好別人的前提是能否管理好自己?？鬃舆€在《論語(yǔ)》中說過：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”也就是說，如果一個(gè)管理者自己做得很好，部下誰(shuí)敢不服從呢？?jī)?yōu)秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原則必須是先管好自己然后再影響別人。所以，這么多年，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，我都首先想一想，自己是不是有類似的錯(cuò)誤，是不是給學(xué)生一個(gè)不好的暗示，如果是，那就必須馬上改掉。我們必須管理好自己的情緒，一個(gè)班主任的情緒無疑會(huì)影響到學(xué)生。我們是勇敢的，學(xué)生才會(huì)勇敢；我們是自信的，學(xué)生才會(huì)自信；我們有上進(jìn)心，學(xué)生才會(huì)全力以赴；我們永不服輸，學(xué)生才能永不言敗。一個(gè)在困難面前退卻的班主任帶不出執(zhí)著前行的學(xué)生，一個(gè)淺嘗輒止的班主任怎么能要求學(xué)生堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持？一個(gè)在成績(jī)面前長(zhǎng)吁短嘆的班主任，怎么能讓學(xué)生坦然面對(duì)那些乏味的數(shù)字？同樣，一個(gè)管理者的品行好，可以起到很好的引導(dǎo)作用，示范作用，說服教育起學(xué)生來也比較有說服力。一個(gè)經(jīng)常遲到的班主任，怎能要求學(xué)生守時(shí)？一個(gè)不孝敬父母的班主任，如何去給學(xué)生講感恩？作為教師，我們必須守住學(xué)生心靈的最后一塊凈土。最后，我們必須站在被管理者的位置管理自己，學(xué)會(huì)換位思考。我經(jīng)常思考這樣一句話，如果是我的孩子，如果我是孩子，我會(huì)怎樣？作為班主任，我們的管理對(duì)象是學(xué)生。但是，不聽話，不服管教，不自覺的學(xué)生似乎越來越多，我們每天都要發(fā)脾氣或者生悶氣。癥結(jié)在哪里呢？究其原因，我們更習(xí)慣于用自己的思維方式、思想方法去約束學(xué)生，從不注意學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。一旦我們的管理難以被他們接受，你可能變成班級(jí)管理中的弱者，這是最難以讓人接受的一面。所以，在班級(jí)管理中，我們必須學(xué)會(huì)換位思考。把自己看成學(xué)生，以管理自己的心態(tài)管理學(xué)生，是不是就會(huì)多出一點(diǎn)理解，多出一些寬容，多出一些和諧呢？古人云，以恕己之心對(duì)人，以責(zé)人之心待己。試著把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，也許會(huì)很快找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問題。換位思考，其實(shí)就是換一種立場(chǎng)看待問題，從各個(gè)不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對(duì)待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時(shí)慣常思維下不一樣的行為。我們要處處從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生著想，深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識(shí)狀況和生活實(shí)際為前提，從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面，去感受學(xué)生的心理特征和個(gè)性行為。舉例來講，學(xué)生成績(jī)退步了，你就必須想到，作為班主任，我?guī)О嗟某煽?jī)是不是就是一直好呢，不是！于是，我們首先就要學(xué)會(huì)寬容，而不是一味的責(zé)備——我們班成績(jī)退步了，我們不也是反感領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)嗎？——學(xué)生也一樣。學(xué)生退步了，和他一起查找是對(duì)知識(shí)的理解有困難，還是受到了外部環(huán)境的不利影響，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生盡快地走出學(xué)習(xí)的沼澤地。試著深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去探索，真正的用心去讀學(xué)生這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問題的癥結(jié)，從而采取有效的方法去幫助學(xué)生進(jìn)步。也許當(dāng)你把學(xué)生當(dāng)成自己一樣管理的時(shí)候，你就會(huì)有豐富的涵養(yǎng)能容忍學(xué)生的過激言行，寬容學(xué)生的沖撞和反叛。管理自己，說到底，其實(shí)就是在管理學(xué)生的同時(shí)，不斷的反思自己在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候出現(xiàn)的問題，不斷去通過學(xué)習(xí)解決這些問題，同時(shí)能夠很好的管理自己的狀態(tài)和情緒，管理自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，提高自己的管理水平的同時(shí)，做一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的管理者，給自己的學(xué)生一個(gè)好的示范，一個(gè)心靈上的默契，一個(gè)可以信賴的形象。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級(jí)和學(xué)生。否則，我們就會(huì)聽到諸如“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”或者“一將無能，累死三軍”之類的評(píng)論了！
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