班主任經(jīng)驗介紹材料5-預(yù)覽頁
【正文】 心和愛心對于班級中的學生和事情時時牽掛在心，（放學了，每個學生是不是都安全、準時的到家了？）早上、中午、晚上一有空就要到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當自己工作忙或為班級中的事心煩的時候，能夠自己換一個角度思考，“家長把小孩放到自己的班中，那是學校和家長對自己的信任”，學生有時犯錯，次數(shù)多了會心煩、生氣，處理時會激動，但冷靜一下，換位思考“學生是未成年人啊，那有不犯錯的，”那么一想你就不會那么心煩了。）我們可以用最有效的方法去處理，“讓師愛充滿智慧”例如：有些學生當面，直接的引導(dǎo)不一定有用，可以通過與他相處很好的同學傳話。要以此為亮點去引導(dǎo)這些學生，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有更大的提升。你所教的這一門學科讓學生有公認度。多想一下自己應(yīng)該為別人做些什么，少想別人應(yīng)該為自己做什么。如果是為了評職稱、或者其他什么原因當?shù)?，一開始沒有很大的熱情；那么既然當了班主任，也要把這個工作盡力做好，沒有興趣，可以培養(yǎng)興趣嗎，班主任工作是比較忙、比較煩，但是從中也可以體現(xiàn)你的價值和能力，也會有很多的快樂。班級的管理方面（1）在班級上的管理要嚴格，這個嚴格有一個過程和方法，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣和形成好的班風，要好好的夾一夾學生的習慣，那時是要嚴格，對于出現(xiàn)典型的犯錯，以此為例，向?qū)W生做好教育，一般半個學期到一個學期你所付出的努力就會有很明顯的成效了。要以此為亮點去引導(dǎo)這些學生，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有更大的提升。在這平凡的崗位上,我始終兢兢業(yè)業(yè),全心撲在班級管理工作上。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。你把教育當作事業(yè)去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。其次，建立完善的班干部隊伍。開學不多久，我就在兩邊墻上貼上了“八年級一班班規(guī)及處理措施”，并使之成為全班同學行為的規(guī)章制度。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。對于學生來講學習成績固然很重要,然而我認為作為班主任關(guān)注的不僅僅是學生的學習成績,應(yīng)更多地關(guān)注如何教學生學會做人。并在班級提出“先做人后為學”的口號。對待優(yōu)等生,我從不寵愛,不遷就,時時提醒他們“做學問得先做人”。公正對待每個學生也很重要。如何幫助這些學生過好這個關(guān),成了我工作的重點。每天都由一位學生向全班同學推薦并朗讀自己欣賞的一篇小短文,然后向同學們談?wù)勛约旱淖x后感。另外,還與家長經(jīng)常聯(lián)系,取得家庭的力量支持。因此,我一方面深入學生,了解學生思想動態(tài),及時做好調(diào)解說服工作。經(jīng)過自己不懈的努力,我所帶班級學生能嚴格按學校常規(guī)進行學習、生活,在行為習慣和學習習慣上有了明顯的進步。在暑假里，我做了很多工作，去準備即將開始的高三。然而，沒有想到的是，一切都比我想象的要好，學生很快進入了狀態(tài)，班級穩(wěn)定，風采展示成績還行。于是話語就足夠真誠，方法也足夠現(xiàn)實，一切都那么真實，自然而溫暖。一個班級成長成熟的過程，應(yīng)該也是一個班主任自己成長成熟的過程。事物之相狀，往往表于外而想象于心。從這個角度來講，對于班級現(xiàn)象的認識，對于班級問題的處理，取決于我們的素質(zhì)和我們對自身的管理。實際上，一個班級的組織者是班主任，班級的目標是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動權(quán)，那么，所有的責任也都應(yīng)該歸在我們身上，管理者的行為是第一重要的。于是，當班級出現(xiàn)問題的時候，我們必須試著去從自身找原因。這是對的，但被我們無意中忽略的是，班主任也必須是思想者。有些東西只有在它的意義被人們了解之后，才會變成一種經(jīng)驗。有時候喜歡一個人坐在那里反復(fù)思考一天中發(fā)生的事情。反思不僅涉及到發(fā)生了什么，也涉及到它為什么發(fā)生，以及它與其他事情有什么不同?？鬃拥膶W生曾子說，吾日三省吾身。任小艾說，不學習永遠不可能在反思和總結(jié)中認識自我！他還是對的。想要更好的管理班級，管理自己，必須靠不斷學習。我憑什么管理他們，憑什么給他們激勵、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生經(jīng)驗，我還必須去學習，向書本學習，向他人學習，向社會學習，向?qū)嵺`學習。我記得后來我寫了一篇博客，名字叫《他拿著我的鑰匙》來回顧那段往事。接著，管理自己需要我們管理自己的情緒，管理自己的品性，通過塑造盡可能完美的自我而引導(dǎo)學生。他的管理原則必須是先管好自己然后再影響別人。一個在困難面前退卻的班主任帶不出執(zhí)著前行的學生，一個淺嘗輒止的班主任怎么能要求學生堅持堅持再堅持？一個在成績面前長吁短嘆的班主任，怎么能讓學生坦然面對那些乏味的數(shù)字？同樣，一個管理者的品行好，可以起到很好的引導(dǎo)作用，示范作用，說服教育起學生來也比較有說服力。但是，不聽話，不服管教，不自覺的學生似乎越來越多，我們每天都要發(fā)脾氣或者生悶氣。把自己看成學生，以管理自己的心態(tài)管理學生，是不是就會多出一點理解，多出一些寬容，多出一些和諧呢？古人云，以恕己之心對人，以責人之心待己。以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學生角色和學生一道去開創(chuàng)新局面，去感受學生的心理特征和個性行為。也許當你把學生當成自己一樣管理的時候，你就會有豐富的涵養(yǎng)能容忍學生的過激言行，寬容學生的沖撞和反叛
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