【正文】 系,取得家庭的力量支持。,做好協(xié)調(diào)工作。因此,我一方面深入學(xué)生,了解學(xué)生思想動態(tài),及時做好調(diào)解說服工作。在此過程中,我起到了橋梁的作用。經(jīng)過自己不懈的努力,我所帶班級學(xué)生能嚴格按學(xué)校常規(guī)進行學(xué)習(xí)、生活,在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了明顯的進步。同時將繼續(xù)努力,讓所教的每位學(xué)生都得到充足的陽光和水分,健康地發(fā)展,健康地成長。在暑假里，我做了很多工作，去準(zhǔn)備即將開始的高三。那些日子，我覺得班主任工作就是一個劣質(zhì)的笑話，講的人覺得你一定會樂，可是你卻不一定樂得出來，而又必須為了給講笑話的人面子，而胡亂地應(yīng)付幾句笑聲，凄涼而又滑稽。然而，沒有想到的是，一切都比我想象的要好，學(xué)生很快進入了狀態(tài)，班級穩(wěn)定，風(fēng)采展示成績還行。這樣的情況出乎我的意料。于是話語就足夠真誠，方法也足夠現(xiàn)實，一切都那么真實，自然而溫暖。于是，我回憶自己這些年的班主任經(jīng)歷，只有在我把自己管理的很好的時候，我才能很好的管理班級。一個班級成長成熟的過程，應(yīng)該也是一個班主任自己成長成熟的過程。佛學(xué)上有句話，叫相由心生。事物之相狀，往往表于外而想象于心。王國維先生說，以我觀物，物皆著我之色彩。從這個角度來講，對于班級現(xiàn)象的認識，對于班級問題的處理，取決于我們的素質(zhì)和我們對自身的管理。并且在問題出現(xiàn)的時候，我們很多人喜歡抱怨學(xué)生，似乎管理班級就是/5讓學(xué)生聽話，讓學(xué)生按照自己的想法做事。實際上，一個班級的組織者是班主任，班級的目標(biāo)是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動權(quán)，那么，所有的責(zé)任也都應(yīng)該歸在我們身上，管理者的行為是第一重要的。任小艾說，教師，你的職業(yè)、你的學(xué)識、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成??；直接決定你教育對象的成敗。于是，當(dāng)班級出現(xiàn)問題的時候，我們必須試著去從自身找原因。那么，如何才能很好的管理自己呢？首先，必須時刻反思自己的管理，從而去更好的管理自己。這是對的，但被我們無意中忽略的是，班主任也必須是思想者。只行動不思考，這種做法的后果就是干了很多年沒有任何的長進。有些東西只有在它的意義被人們了解之后，才會變成一種經(jīng)驗。認真做事，只是工作的一個組成部分，我們還必須學(xué)會反思這樣的做的意義和問題。有時候喜歡一個人坐在那里反復(fù)思考一天中發(fā)生的事情。一個問題或者思想也是如此，反思可以讓我們更清晰的看到問題的正面。反思不僅涉及到發(fā)生了什么，也涉及到它為什么發(fā)生，以及它與其他事情有什么不同。反思往往會給我以經(jīng)驗和教訓(xùn)，并給自己的工作重新注入動力?？鬃拥膶W(xué)生曾子說，吾日三省吾身。其次，管理自己，需要我們不斷學(xué)習(xí)。任小艾說，不學(xué)習(xí)永遠不可能在反思和總結(jié)中認識自我！他還是對的。他們往往謙虛謹慎，樂于向自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事甚至學(xué)生等學(xué)習(xí)。想要更好的管理班級，管理自己，必須靠不斷學(xué)習(xí)。幾乎所有的問題，都可以通過學(xué)習(xí)，讓你更好地管理自己。我憑什么管理他們，憑什么給他們激勵、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生經(jīng)驗，我還必須去學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。優(yōu)秀班主任的一些細小的舉動都讓我受益匪淺。我記得后來我寫了一篇博客，名字叫《他拿著我的鑰匙》來回顧那段往事。這個人，可能是專家，也可能是我們身邊那些優(yōu)秀的班主任，我們必須通過學(xué)習(xí)找到鑰匙，從而更好地管理自己，管理班級。接著，管理自己需要我們管理自己的情緒，管理自己的品性，通過塑造盡可能完美的自我而引導(dǎo)學(xué)生?？鬃舆€在《論語》中說過：“政者，正也。他的管理原則必須是先管好自己然后再影響別人。我們必須管理好自己的情緒，一個班主任的情緒無疑會影響到學(xué)生。一個在困難面前退卻的班主任帶不出執(zhí)著前行的學(xué)生，一個淺嘗輒止的班主任怎么能要求學(xué)生堅持堅持再堅持？一個在成績面前長吁短嘆的班主任，怎么能讓學(xué)生坦然面對那些乏味的數(shù)字？同樣，一個管理者的品行好，可以起到很好的引導(dǎo)作用，示范作用，說服教育起學(xué)生來也比較有說服力。最后，我們必須站在被管理者的位置管理自己，學(xué)會換位思考。但是，不聽話，不服管教，不自覺的學(xué)生似乎越來越多，我們每天都要發(fā)脾氣或者生悶氣。一旦我們的管理難以被他們接受，你可能變成班級管理中的弱者，這是最難以讓人接受的一面。把自己看成學(xué)生，以管理自己的心態(tài)管理學(xué)生，是不是就會多出一點理解，多出一些寬容，多出一些和諧呢？古人云，以恕己之心對人，以責(zé)人之心待己。換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面，去感受學(xué)生的心理特征和個性行為。學(xué)生退步了，和他一起查找是對知識的理解有困難，還是受到了外部環(huán)境的不利影響，進而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生盡快地走出學(xué)習(xí)的沼澤地。也許當(dāng)你把學(xué)生當(dāng)成自己一樣管理的時候，你就會有豐富的涵養(yǎng)能容忍學(xué)生的過激言行，寬容學(xué)生的沖撞和反叛。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級和學(xué)生