【正文】 心盒”?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家將禮物送給自己的媽媽吧?。ㄒ魳?lè)響起，孩子們給媽媽送上“親親媽媽愛(ài)心盒”，并與媽媽互相擁抱，一起觀看盒中的禮物，享受愛(ài)的快樂(lè)。）集體朗誦兒歌《媽媽，我愛(ài)你！》。在音樂(lè)伴隨下，教師組織全班幼兒一起朗誦師生共同創(chuàng)編的兒歌《媽媽，我愛(ài)你！》一遍。（在靜靜的夜晚，我依偎在你身旁。/親愛(ài)的媽媽，你叫我快快長(zhǎng)大。/你說(shuō)花兒開(kāi)了，草兒綠了，外面的世界真美好。/我說(shuō)來(lái)了，來(lái)了，我是你的小寶寶。/媽媽的懷里最溫暖，是你把愛(ài)給了我。/讓我大聲地對(duì)你說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你！”）活動(dòng)延伸：全體媽媽和全體幼兒合影。孩子和自己的媽媽合影。（選自《幼兒教育》教育教學(xué)版2008年第3期大班社會(huì)教育主題活動(dòng)《親親媽媽愛(ài)心盒》之活動(dòng)四）《幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》試題B廣西幼兒師范學(xué)?？荚囋嚲碚n程名稱：《幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》 考試方式：考查；開(kāi)卷。班別：學(xué)號(hào)：姓名：得分：一、判斷題（請(qǐng)將“√”或“”填在題前括號(hào)內(nèi)，每題1分共40分。）（）幼兒在沒(méi)有成人直接引導(dǎo)的情況下，能主動(dòng)地以觀察模仿的方式學(xué)習(xí)周圍環(huán)境中能引起他注意的各種事物。（）幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容、途徑、方法等都是綜合的多樣的，應(yīng)當(dāng)有機(jī)聯(lián)系而不是截然分割。()幼兒的社會(huì)教育是幼兒園教師的任務(wù)，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。（）幼兒社會(huì)教育應(yīng)與其它領(lǐng)域的教育緊密結(jié)合相互滲透，如：給班級(jí)科學(xué)角的植物澆水，幼兒既能觀察記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，又能形成關(guān)注自然的情感并培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（）隨機(jī)滲透的教育是指教師利用日常生活、區(qū)角和游戲活動(dòng)、節(jié)假日等對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育的過(guò)程。（）幼兒園日常生活中開(kāi)展社會(huì)教育可以在以下生活環(huán)節(jié)進(jìn)行：來(lái)園、離園、午睡、洗手、進(jìn)餐、上廁所、以及值日生勞動(dòng)等。（）幼兒園專門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)就是指上課。（）幼兒社會(huì)教育的談話活動(dòng)不同于一般的言語(yǔ)溝通，而在于教師在活動(dòng)前要明確談話目的和主題，談話過(guò)程中教師主導(dǎo)作用要更為突出，以引導(dǎo)幼兒朝著某一方向發(fā)展。（）講述活動(dòng)可以比較適合幼兒獲得不可能直接感知的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且在進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)盡可能結(jié)合電教手段、故事、圖畫(huà)或情境表演等多種方法來(lái)幫助幼兒理解。（）情境教育和扮演活動(dòng)都是“假”的，不利于幼兒了解真實(shí)的社會(huì)生活，因此不宜采用這種形式開(kāi)展社會(huì)教育。（）1直觀形象法在幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施過(guò)程中具體采用的方法有：參觀法、示范、范例法。（）1游戲化方法在幼兒園社會(huì)教育中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：游戲活動(dòng)教育化、教育活動(dòng)游戲化。（）1故事的形式是語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)方式，不可作為社會(huì)教育的方式，以免混淆。（）1開(kāi)展社會(huì)教育時(shí)運(yùn)用討論法要求幼兒有一定的社會(huì)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，小班和中班初期，應(yīng)以教師的議論為主，由幼兒適當(dāng)補(bǔ)充即可。（）1開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，談話結(jié)束后，教師不必做小結(jié)，以免影響幼兒的主動(dòng)思考和深化認(rèn)識(shí)。（）1強(qiáng)化法就是教師采取強(qiáng)迫的方法，要求幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范。（）1對(duì)幼兒的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)重在物質(zhì)方面（如吃、穿、錢(qián)）才有實(shí)效，眼神、動(dòng)作、表情等無(wú)聲的表?yè)P(yáng)是無(wú)效的。（）1批評(píng)懲罰是對(duì)幼兒帶有副作用的消極強(qiáng)化方法，因此，不能使用。（）1教師在組織幼兒社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多提封閉性問(wèn)題（回答是或否）少提開(kāi)放性問(wèn)題（答案有多種），便于回答，以照顧幼兒經(jīng)驗(yàn)少認(rèn)識(shí)淺的特點(diǎn)。（）相對(duì)發(fā)展幼兒智力的教育而言，社會(huì)教育對(duì)幼兒將來(lái)參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所需能力發(fā)展的幫助不大。二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將答案的字母填在題前括號(hào)內(nèi)，每題1分共25分。）（）隨機(jī)滲透的社會(huì)教育 固定的模式，教師事先 明確的教育目標(biāo)，只是在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)行和變化以及幼兒的需要隨機(jī)進(jìn)行，當(dāng)然，具體如何開(kāi)展教育離不開(kāi)教師對(duì)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)刻做到“心中有數(shù)”。A、沒(méi)有、沒(méi)有 B、有、有 C、沒(méi)有、有（）參觀，是幼兒園實(shí)施社會(huì)教育時(shí) 途徑的一種形式。A、隨機(jī)滲透的教育 B、專門(mén)組織的教育 C、家園合作（）參觀，應(yīng)盡量安排在，效果會(huì)更好。A、上午 B、中午 C、下午（）幼兒教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的專業(yè)人員，在家園合作開(kāi)展幼兒社會(huì)教育的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮 的作用。A、緊密配合 B、互幫互助 C、積極主導(dǎo)（）教師如果運(yùn)用故事法開(kāi)展幼兒社會(huì)教育活動(dòng)，一般應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合 的手段。A、游戲法與實(shí)踐法 B、直觀法與討論法 C、移情法與強(qiáng)化法（）引導(dǎo)幼兒對(duì)發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，自己想出解決問(wèn)題的辦法，有助于幼兒理解和遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)自我意識(shí)?！@屬于討論法中 的類型。A、感受對(duì)比性問(wèn)題的討論 B、結(jié)論性問(wèn)題的討論 C、解難性問(wèn)題的討論（）請(qǐng)幼兒設(shè)想“假如你是??，你會(huì)??？”—這是幼兒社會(huì)教育 常見(jiàn)的提問(wèn)方式。A、移情法 B、角色扮演法 C、強(qiáng)化法（）教師組織實(shí)施社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量使幼兒有 式的主動(dòng)參與。A、“教師講幼兒聽(tīng)” B、“教師演示幼兒看” C、“親自動(dòng)手操作”（）幼兒社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)在全面的基礎(chǔ)上，還應(yīng)以幼兒教育的適宜發(fā)展性為原則，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒積極的 和相應(yīng)的 方面，同時(shí)兼顧幼兒社會(huì)認(rèn)知、能力的提高。A、社會(huì)情感、社會(huì)行為 B、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法 C、參與意識(shí)、文明禮貌（）評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：教師的教、幼兒的學(xué)、以及。A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放 B、教師的教具 C、幼兒的學(xué)具三、簡(jiǎn)答題（3題選做2題，每題5分共10分。）《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中提出：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)和說(shuō)教”；“應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)”；“（社會(huì)教育）需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成”。這對(duì)于教師開(kāi)展幼兒社會(huì)教育很有指導(dǎo)意義。請(qǐng)問(wèn)：這些文字具體提示了教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面怎么做？請(qǐng)概括出來(lái)。教師通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？在評(píng)價(jià)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，我們可以從哪些方面評(píng)價(jià)？（至少列舉五個(gè)方面）教師在使用強(qiáng)化評(píng)價(jià)法需要注意哪些問(wèn)題？四、案例分析題（每題15分，共30分）教師在剪紙活動(dòng)中針對(duì)剪下的紙屑對(duì)幼兒提的要求是：“小朋友，我們剪下的廢紙屑不能扔在地上和桌子上?！闭?qǐng)分析教師的要求存什么問(wèn)題？如果你是這位教師你應(yīng)該如何向孩子提要求？東東小朋友又打人了，老師對(duì)她說(shuō)：“東東，你怎么又打人，我昨天才批評(píng)你了，真是無(wú)藥可救?！闭?qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教師對(duì)東東說(shuō)的話存在什么問(wèn)題，如果你是這位老師應(yīng)該如何教育東東？第四篇：《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》考試試題與答案《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》考試試題與答案一、單選題（每小題2分，共20分）在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，師幼通過(guò)對(duì)話的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問(wèn)題，也可以解答幼兒的問(wèn)題，不受時(shí)間、地點(diǎn)和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個(gè)人或集體都可以采用，這一方法是(B)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，教師依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)，向幼兒出示的實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過(guò)觀察獲得相應(yīng)的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)行為的一種教育方法是(D)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法評(píng)價(jià)時(shí)考慮活動(dòng)目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會(huì)性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實(shí)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗(yàn)，這屬于(A)A、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo) B、評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容 C、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備 D、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程關(guān)于排隊(duì)公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知 C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知 D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知在社會(huì)活動(dòng)日中將各民族、各國(guó)的朋友請(qǐng)進(jìn)幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進(jìn)行分享和體驗(yàn)活動(dòng)屬于(D)A、自我教育活動(dòng) B、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動(dòng) C、人際交往教育活動(dòng) D、多元文化教育活動(dòng)主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)，這一概念是指：(C)A、個(gè)性 B、社會(huì)性 C、自我意識(shí) D、社會(huì)化評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會(huì)性教育的需要，是否符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認(rèn)知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)A、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo) B、評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容 C、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備 D、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程關(guān)于文明的言談舉止、使用禮貌用語(yǔ)、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽(tīng)他人講話等內(nèi)容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知 C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知 D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知個(gè)人試著設(shè)身處地地去扮演另一個(gè)在實(shí)際生活情景中不屬于自己角色的行動(dòng)過(guò)程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣，這一方法是(A)A、角色扮演法 B、移情訓(xùn)練法 C、價(jià)值澄清法 D、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問(wèn)題，讓全體兒童一起來(lái)表示自己意見(jiàn)的一種方法。(A)A、價(jià)值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問(wèn)卷法二、多選題（每小題4分，共20分）幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺(jué)性 C、堅(jiān)持性 D、自我延遲滿足幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序一般包括(ABCD)A、確立活動(dòng)目標(biāo) B、選擇活動(dòng)內(nèi)容 C、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程 D、擬定教育活動(dòng)方案家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛(ài)型 D、忽視型教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應(yīng)以親切的語(yǔ)言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要C、允許兒童表達(dá)自己的想法和建議 D、教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛 E、引導(dǎo)兒童的人際交往幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有(ACD)A、針對(duì)個(gè)性原則B、目標(biāo)性原則C、過(guò)程性原則D、全面性原則三、判斷題（每小題2分，共20分）幼兒園可以設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長(zhǎng)大了等主題。（√）評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)的內(nèi)容包括：活動(dòng)目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會(huì)性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實(shí)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗(yàn)。（√）幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)是社會(huì)教育活動(dòng)所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段社會(huì)教育任務(wù)和要求的總和，是對(duì)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)（√）強(qiáng)化評(píng)價(jià)多種多樣，一般常用的是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。（√）幼兒園教育評(píng)價(jià)主要就是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（√）幼兒價(jià)值觀是在日常生活中，通過(guò)與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過(guò)幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定，然后付之于外部行動(dòng)的過(guò)程,這一方法是價(jià)值澄清法。（√）在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的已有相關(guān)知識(shí)體系不應(yīng)該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（）幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容不考慮幼兒自我意識(shí)的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個(gè)性、道德以及社會(huì)性行為等方面發(fā)展的需要（√）活動(dòng)延伸是在活動(dòng)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)和鞏固。（√）四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實(shí)踐提供思想資源。(2)是研究學(xué)前兒童社會(huì)教育基本問(wèn)題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)：(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)。2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。(2)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相 稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則。(5)幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)。(6)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語(yǔ)言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。3．簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題。答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。(2)要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。(3)教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。4．簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。五、論述題（每小題20分，共20分）。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來(lái)引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來(lái)。如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。答：處理建議：當(dāng)小麗哭的時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。因?yàn)樾←惔藭r(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開(kāi)，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說(shuō)：“打人會(huì)痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語(yǔ)言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全。”這樣老師并沒(méi)有命令東東多長(zhǎng)