【正文】 心盒”?，F(xiàn)在，請大家將禮物送給自己的媽媽吧！（音樂響起，孩子們給媽媽送上“親親媽媽愛心盒”，并與媽媽互相擁抱，一起觀看盒中的禮物，享受愛的快樂。）集體朗誦兒歌《媽媽，我愛你！》。在音樂伴隨下，教師組織全班幼兒一起朗誦師生共同創(chuàng)編的兒歌《媽媽，我愛你！》一遍。（在靜靜的夜晚，我依偎在你身旁。/親愛的媽媽，你叫我快快長大。/你說花兒開了，草兒綠了，外面的世界真美好。/我說來了，來了，我是你的小寶寶。/媽媽的懷里最溫暖，是你把愛給了我。/讓我大聲地對你說：“媽媽，我愛你！”）活動延伸：全體媽媽和全體幼兒合影。孩子和自己的媽媽合影。（選自《幼兒教育》教育教學(xué)版2008年第3期大班社會教育主題活動《親親媽媽愛心盒》之活動四）《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》試題B廣西幼兒師范學(xué)?？荚囋嚲碚n程名稱：《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》 考試方式：考查；開卷。班別：學(xué)號：姓名：得分：一、判斷題（請將“√”或“”填在題前括號內(nèi)，每題1分共40分。）（）幼兒在沒有成人直接引導(dǎo)的情況下，能主動地以觀察模仿的方式學(xué)習(xí)周圍環(huán)境中能引起他注意的各種事物。（）幼兒社會教育的內(nèi)容、途徑、方法等都是綜合的多樣的，應(yīng)當(dāng)有機聯(lián)系而不是截然分割。()幼兒的社會教育是幼兒園教師的任務(wù)，與家長無關(guān)。（）幼兒社會教育應(yīng)與其它領(lǐng)域的教育緊密結(jié)合相互滲透，如：給班級科學(xué)角的植物澆水，幼兒既能觀察記錄植物的生長過程，又能形成關(guān)注自然的情感并培養(yǎng)責(zé)任意識。（）隨機滲透的教育是指教師利用日常生活、區(qū)角和游戲活動、節(jié)假日等對幼兒進行社會化教育的過程。（）幼兒園日常生活中開展社會教育可以在以下生活環(huán)節(jié)進行：來園、離園、午睡、洗手、進餐、上廁所、以及值日生勞動等。（）幼兒園專門的社會教育活動就是指上課。（）幼兒社會教育的談話活動不同于一般的言語溝通，而在于教師在活動前要明確談話目的和主題，談話過程中教師主導(dǎo)作用要更為突出，以引導(dǎo)幼兒朝著某一方向發(fā)展。（）講述活動可以比較適合幼兒獲得不可能直接感知的社會知識經(jīng)驗，而且在進行過程中應(yīng)盡可能結(jié)合電教手段、故事、圖畫或情境表演等多種方法來幫助幼兒理解。（）情境教育和扮演活動都是“假”的，不利于幼兒了解真實的社會生活，因此不宜采用這種形式開展社會教育。（）1直觀形象法在幼兒園社會教育的實施過程中具體采用的方法有：參觀法、示范、范例法。（）1游戲化方法在幼兒園社會教育中，主要表現(xiàn)在兩個方面：游戲活動教育化、教育活動游戲化。（）1故事的形式是語言領(lǐng)域的活動方式，不可作為社會教育的方式，以免混淆。（）1開展社會教育時運用討論法要求幼兒有一定的社會生活知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)，小班和中班初期，應(yīng)以教師的議論為主，由幼兒適當(dāng)補充即可。（）1開展社會教育活動時，談話結(jié)束后，教師不必做小結(jié)，以免影響幼兒的主動思考和深化認識。（）1強化法就是教師采取強迫的方法，要求幼兒掌握社會行為規(guī)范。（）1對幼兒的正確行為進行表揚鼓勵重在物質(zhì)方面（如吃、穿、錢）才有實效，眼神、動作、表情等無聲的表揚是無效的。（）1批評懲罰是對幼兒帶有副作用的消極強化方法，因此，不能使用。（）1教師在組織幼兒社會教育活動時，應(yīng)多提封閉性問題（回答是或否）少提開放性問題（答案有多種），便于回答，以照顧幼兒經(jīng)驗少認識淺的特點。（）相對發(fā)展幼兒智力的教育而言，社會教育對幼兒將來參與激烈的社會競爭所需能力發(fā)展的幫助不大。二、單項選擇題（請將答案的字母填在題前括號內(nèi)，每題1分共25分。）（）隨機滲透的社會教育 固定的模式，教師事先 明確的教育目標(biāo)，只是在活動過程中，根據(jù)活動內(nèi)容的進行和變化以及幼兒的需要隨機進行，當(dāng)然，具體如何開展教育離不開教師對幼兒社會教育目標(biāo)時刻做到“心中有數(shù)”。A、沒有、沒有 B、有、有 C、沒有、有（）參觀，是幼兒園實施社會教育時 途徑的一種形式。A、隨機滲透的教育 B、專門組織的教育 C、家園合作（）參觀，應(yīng)盡量安排在，效果會更好。A、上午 B、中午 C、下午（）幼兒教師是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的專業(yè)人員，在家園合作開展幼兒社會教育的過程中應(yīng)發(fā)揮 的作用。A、緊密配合 B、互幫互助 C、積極主導(dǎo)（）教師如果運用故事法開展幼兒社會教育活動，一般應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合 的手段。A、游戲法與實踐法 B、直觀法與討論法 C、移情法與強化法（）引導(dǎo)幼兒對發(fā)生的問題進行討論，自己想出解決問題的辦法，有助于幼兒理解和遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)自我意識?！@屬于討論法中 的類型。A、感受對比性問題的討論 B、結(jié)論性問題的討論 C、解難性問題的討論（）請幼兒設(shè)想“假如你是??，你會??？”—這是幼兒社會教育 常見的提問方式。A、移情法 B、角色扮演法 C、強化法（）教師組織實施社會教育活動時，應(yīng)盡量使幼兒有 式的主動參與。A、“教師講幼兒聽” B、“教師演示幼兒看” C、“親自動手操作”（）幼兒社會教育活動目標(biāo)在全面的基礎(chǔ)上，還應(yīng)以幼兒教育的適宜發(fā)展性為原則，把重點放在培養(yǎng)幼兒積極的 和相應(yīng)的 方面，同時兼顧幼兒社會認知、能力的提高。A、社會情感、社會行為 B、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法 C、參與意識、文明禮貌（）評價幼兒社會教育活動應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進行：教師的教、幼兒的學(xué)、以及。A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放 B、教師的教具 C、幼兒的學(xué)具三、簡答題（3題選做2題，每題5分共10分。）《綱要》在社會領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中提出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語和說教”；“應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)”；“（社會教育）需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成”。這對于教師開展幼兒社會教育很有指導(dǎo)意義。請問：這些文字具體提示了教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面怎么做？請概括出來。教師通過故事對幼兒進行社會教育應(yīng)該注意哪些問題？在評價社會教育活動時，我們可以從哪些方面評價？（至少列舉五個方面）教師在使用強化評價法需要注意哪些問題？四、案例分析題（每題15分，共30分）教師在剪紙活動中針對剪下的紙屑對幼兒提的要求是：“小朋友，我們剪下的廢紙屑不能扔在地上和桌子上?！闭埛治鼋處煹囊蟠媸裁磫栴}？如果你是這位教師你應(yīng)該如何向孩子提要求？東東小朋友又打人了，老師對她說：“東東，你怎么又打人，我昨天才批評你了，真是無藥可救。”請結(jié)合所學(xué)知識分析教師對東東說的話存在什么問題，如果你是這位老師應(yīng)該如何教育東東？第四篇：《幼兒園社會教育活動及設(shè)計》考試試題與答案《幼兒園社會教育活動及設(shè)計》考試試題與答案一、單選題（每小題2分，共20分）在幼兒園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個人或集體都可以采用，這一方法是(B)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法在幼兒園社會教育活動中，教師依據(jù)社會教育目標(biāo)，向幼兒出示的實物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀察獲得相應(yīng)的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育方法是(D)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法評價時考慮活動目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗，這屬于(A)A、評價活動的目標(biāo) B、評價活動的內(nèi)容 C、評價活動的準(zhǔn)備 D、評價活動的過程關(guān)于排隊公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)A、基本道德規(guī)范認知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認知 C、公共場所行為規(guī)范的認知 D、群體活動規(guī)范的認知在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進行分享和體驗活動屬于(D)A、自我教育活動 B、社會環(huán)境與規(guī)范認知活動 C、人際交往教育活動 D、多元文化教育活動主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，這一概念是指：(C)A、個性 B、社會性 C、自我意識 D、社會化評價者應(yīng)當(dāng)主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)A、評價活動的目標(biāo) B、評價活動的內(nèi)容 C、評價活動的準(zhǔn)備 D、評價活動的過程關(guān)于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內(nèi)容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認知 C、公共場所行為規(guī)范的認知 D、群體活動規(guī)范的認知個人試著設(shè)身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習(xí)慣，這一方法是(A)A、角色扮演法 B、移情訓(xùn)練法 C、價值澄清法 D、強化評價法教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)A、價值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問卷法二、多選題（每小題4分，共20分）幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺性 C、堅持性 D、自我延遲滿足幼兒園社會教育活動設(shè)計的程序一般包括(ABCD)A、確立活動目標(biāo) B、選擇活動內(nèi)容 C、設(shè)計活動過程 D、擬定教育活動方案家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛型 D、忽視型教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應(yīng)以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要C、允許兒童表達自己的想法和建議 D、教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛 E、引導(dǎo)兒童的人際交往幼兒園社會教育活動評價的原則有(ACD)A、針對個性原則B、目標(biāo)性原則C、過程性原則D、全面性原則三、判斷題（每小題2分，共20分）幼兒園可以設(shè)計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題。（√）評價活動的目標(biāo)的內(nèi)容包括：活動目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。（√）幼兒園社會教育總目標(biāo)是社會教育活動所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段社會教育任務(wù)和要求的總和，是對幼兒社會教育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)（√）強化評價多種多樣，一般常用的是正強化和負強化。（√）幼兒園教育評價主要就是對活動過程的評價。（√）幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過幼兒內(nèi)部心理活動進行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程,這一方法是價值澄清法。（√）在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）社會現(xiàn)實中存在的已有相關(guān)知識體系不應(yīng)該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（）幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容不考慮幼兒自我意識的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個性、道德以及社會性行為等方面發(fā)展的需要（√）活動延伸是在活動結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗得以延續(xù)和鞏固。（√）四、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗。以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。(2)是研究學(xué)前兒童社會教育基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)：(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會教育研究的最終任務(wù)。2．簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相 稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。3．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。4．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。五、論述題（每小題20分，共20分）。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。答：處理建議：當(dāng)小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。因為小麗此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全?！边@樣老師并沒有命令東東多長