【正文】 地使用道具，陽陽等幾個能力較強(qiáng)的幼兒還能使用簡單的輔助材料，幼兒的表演興趣比前次活動濃厚，較好地用語氣、語態(tài)對故事內(nèi)容進(jìn)行表演。第三次指導(dǎo)：以評價上次的活動引入，請能創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格的幼兒示范表演某一片斷。討論：如何用更生動的對話、動作表現(xiàn)故事的情節(jié)和內(nèi)容。幼兒游戲，教師重點啟發(fā)幼兒運用較豐富的表情表現(xiàn)角色的心理。講評：幼兒介紹自己為角色創(chuàng)造的新對話和表情，組織幼兒互評。觀察推進(jìn)：本次表演的時候孩子們已經(jīng)能很熟練，生動的進(jìn)行表演，觀眾的參與性較前次活動積極，能安靜的欣賞同伴的表演。同伴間的合作更加密切，能較好的運用輔助材料進(jìn)行表演。第四次指導(dǎo)：提出問題，激發(fā)幼兒思考：如果你是小公雞，如何對待三次狐貍的騙術(shù)？引導(dǎo)幼兒為故事創(chuàng)造新的情節(jié)：這一次“聰明的小公雞”是如果在同伴的幫助下戰(zhàn)勝狡猾的狐貍？重點對幼兒進(jìn)行安全教育。提出表演要求，嘗試表演自己造作的故事情節(jié)：（1）碰到困難與同伴協(xié)商處理。（2）整理保管好游戲材料。（3）商量好各故事主要情節(jié)后再進(jìn)行表演。幼兒按意愿選擇主題、場地、道具、分配角色。幼兒游戲，教師重點指導(dǎo)協(xié)調(diào)幼兒對故事情節(jié)和語言的創(chuàng)造，支持幼兒連貫的表演自創(chuàng)情節(jié)。評價：表揚幼兒在故事表演中創(chuàng)意的表現(xiàn)，請幼兒互評各組的表演，評選出最佳表演獎。游戲小結(jié)：幼兒在表演這一故事的過程中，通過引導(dǎo)，能夠生動的表現(xiàn)出公雞、鳥、貓和狐貍的不同動作特點，并能夠?qū)适碌膶υ掃M(jìn)行夸張的改編，在第二階段中，幼兒就提出這一故事情節(jié)與《白雪公主》相似，大膽對故事提出改編，得到支持后，幼兒能夠不受原有故事對話的限制，有意識的將對話編成有韻律、有節(jié)奏的對話，各不相同，十分有創(chuàng)意。真正體現(xiàn)了，以幼兒為主體的游戲，幼兒在游戲中不拘一格，快樂的表演，但有時難免有些混亂。如果在收放之間取得平衡，是游戲指導(dǎo)中值得思考的。第五篇：小班表演游戲計劃20122013年下期北團(tuán)老營幼兒園小班下期表演游戲計劃童艷蕾目標(biāo)讓幼兒學(xué)會按意愿選擇并扮演角色，培養(yǎng)幼兒對表演游戲的興趣。通過游戲，幫助幼兒理解有關(guān)作品的中心思想、主要情節(jié)和角色特征。通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想。培養(yǎng)幼兒與同伴共同表演的興趣，通過游戲?qū)W會與同伴友好的相處。在教師的提示下，學(xué)習(xí)按情節(jié)和人物對話及動作表演游戲。學(xué)會遵守簡單的游戲規(guī)則。情況分析：本班幼兒經(jīng)過一學(xué)期的表演游戲，對表游有了一定的認(rèn)識，基本能按照故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，但對于創(chuàng)編角色，添加游戲內(nèi)容大多幼兒仍處于無知階段，只有個別幼兒會稍做創(chuàng)編。具體要求通過表演，培養(yǎng)幼兒對表演游戲產(chǎn)生興趣。通過參與表演，讓幼兒學(xué)習(xí)初步分配角色，選擇角色，增強(qiáng)幼兒的獨立能力。通過表演，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，大膽的表達(dá)。能熟悉作品人物形象，故事情節(jié)。幼兒與同伴相親相愛地相處，互相關(guān)心互相幫助。針對本班幼兒角色容易混淆情況，再次強(qiáng)調(diào)，幫助幼兒們共同提升。幼兒根據(jù)意愿自選游戲，教師重點指導(dǎo)表演游戲區(qū)：①在角色的分配上，進(jìn)行協(xié)商指導(dǎo)。②在表演方位上，幫助幼兒安排合適的位置。③請能力強(qiáng)的個別幼兒共同指導(dǎo)其余幼兒的語言音量、生動性、連貫性。在游戲中，能在老師引導(dǎo)下較完整地按情節(jié)和人物對話及動作表演游戲。1通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想，能在教師的提示下正確取放游戲材料，在指定處游戲，以及培養(yǎng)聽信號行動等良好的游戲常規(guī)。具體實施：在日常生活中，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，開拓幼兒眼界。平時利用散步、踏青等活動，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的社會生活。利用晨間談話，一日活動，對幼兒進(jìn)行禮貌教育，平時教育幼兒用禮貌用語。游戲區(qū)提供一定數(shù)量、形象的玩具，能讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性地玩出一些花樣。提供一些半成品材料，讓他們在玩的過程中，學(xué)會愛惜材料。請家長配合多帶領(lǐng)幼兒參觀醫(yī)院、超市等，進(jìn)一步了解游戲規(guī)則物品擺放。教師一角色身份參與游戲活動，幫助幼兒能更形象逼真地玩。平時多玩游戲，對于每次存在的問題將作為重點來說，不僅及時指出、糾正，第二次游戲大家還討論、學(xué)習(xí)。在游戲中進(jìn)行整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動的活動狀態(tài)，還是無所事事消極活動，判斷空間、材料是否適合幼兒活動的需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。因為在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動。1教師的引導(dǎo)性提問非常重要。教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決問題的方法。1引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)孩子的游戲出現(xiàn)了問題，但沒引起孩子的注意時，可引導(dǎo)孩子通過回憶情境發(fā)現(xiàn)問題。1讓幼兒分享、暢談游戲中問題解決的成功經(jīng)驗，體驗成功感，增強(qiáng)自信心。可幫助幼兒梳理、提煉游戲經(jīng)驗。注意事項1．防止游戲課程化傾向。避免教師的高控制，避免片面追求生動逼真的表演結(jié)果，使師幼關(guān)系成為一種導(dǎo)演和被導(dǎo)演、指揮控制和被動執(zhí)行的關(guān)系。如采用示范、手把手地教（教師指導(dǎo)一組孩子在全班面前表演，讓其他幼兒靜坐觀看）、旁白（教師按故事中的角色將全班幼兒分成幾個小組，每個小組內(nèi)的幾個幼兒共同扮演一個角色，教師統(tǒng)一調(diào)度，用旁白的方式串講故事。每一組幼兒按教師的串講分別復(fù)述自己所扮演角色的對話）（以組為單位，每一組里每個孩子扮演不同的角色，在教師旁白的指揮下，統(tǒng)一表演）等，使幼兒感到緊張。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律（從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動性表現(xiàn)），給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)而不是指揮、導(dǎo)演學(xué)會等待而不是要求幼兒“即演即像”。2．尊重幼兒自由選擇和自主決定的權(quán)利，幼兒決定對作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，而不是聽從教師的規(guī)定。表演游戲沒有對錯、好壞之分，表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)由幼兒自己規(guī)定。教師不要讓裁判。3．表演游戲不是放任自流，不是只觀察不指導(dǎo)，活動的進(jìn)程由教師和幼兒共同推動：活動的進(jìn)展既來自于幼兒的興趣需要，也來自于教師的建議和引導(dǎo)。4．建立民主平等合作的師生關(guān)系。教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒開展表演游戲創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，給幼兒充分的時間和空間去協(xié)商磨合而不是催促，鼓勵和支持幼兒主動的探索和交往。