【正文】 作意識(shí)。不過在游戲中還是出現(xiàn)個(gè)別幼兒爭(zhēng)角色和搶表演道具現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后，我及時(shí)進(jìn)行處理，讓幼兒明白：大家不相互合作是不能表演好的。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行。在幼兒自評(píng)和互評(píng)中，孩子們表現(xiàn)得非常自信，勇敢地說出自己表演得好，也能大膽地對(duì)同伴的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是從幼兒角色分配情況、道具的使用情況以及表演中幼兒語言、動(dòng)作的表現(xiàn)上進(jìn)行分析、肯定。通過這次活動(dòng)，我知道教師不僅是組織者，教育者，更是觀察者，只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中的這種問題，并及時(shí)的給予解決與幫助。情景二：師：請(qǐng)幼兒改編一下狐假虎威的內(nèi)容，讓它和原本的內(nèi)容不一樣。但幼兒改變的內(nèi)容都只是改了一下動(dòng)物，（如把小羊改成小兔）或改了一下場(chǎng)景（如把森林里改成草原里），只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編?？赡芨木幍姆秶?，反而讓幼兒不知道從哪里開始改，于是教師縮小了改編的范圍，問幼兒：“當(dāng)老虎知道小狐貍騙了它以后，會(huì)怎么辦，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”幼兒說：“老虎知道后，會(huì)找小狐貍報(bào)仇，把它吃了?！薄?小狐貍通過別的小動(dòng)物知道老虎要來報(bào)仇，就設(shè)陷阱，把老虎抓住，并發(fā)明一種失憶藥給老虎吃，讓它與小動(dòng)物成為好朋友，再也不吃肉了??”這樣說后，幼兒的想象力立即被激發(fā)了，說了很多可能性。也進(jìn)行了表演。但是在表演中也發(fā)生了問題，狐貍，老虎沒人當(dāng)，都想當(dāng)小動(dòng)物。原因是怕當(dāng)不好狐貍，小動(dòng)物簡(jiǎn)單。找到原因后，就開始解決了，先增添一些狐貍，老虎的道具，吸引幼兒的注意，給幼兒講一些關(guān)于表演狐貍的好處，吸引幼兒表演，小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等，通過一系列的改變，有人愿意表演了，但是不多。老虎跟著狐貍在森林里豹子兄弟告訴狐貍小動(dòng)物在準(zhǔn)備挖陷阱走啊走被騙的事【反思】：通過這個(gè)活動(dòng)，我知道了不講清楚要求，幼兒就不知道該怎么樣了，就像改編劇本，不是讓幼兒隨便改，而是給幼兒一條路，請(qǐng)他們按照這條路的路線走下去，這樣就能更好的進(jìn)行創(chuàng)編了，幼兒的興趣激發(fā)了，活動(dòng)氣氛也好了。幼兒在表演中不自信，覺得狐貍，老虎是主角，總覺得自己當(dāng)不好，就不要當(dāng)，但是通過老師的鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)，還是會(huì)有幼兒想去的，當(dāng)孩子不自信時(shí)，你要給予鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)好一點(diǎn)。下面是創(chuàng)編故事的一些教學(xué)策略：一、從角色分析定位中為創(chuàng)編作準(zhǔn)備。寓言故事中人物特征都比較鮮明，并富有諷刺幽默意義?！逗倩⑼饭适轮校偙还串嫵梢粋€(gè)聰明的成功者，老虎則是愚蠢的失敗者。但反之，狐貍何嘗不是通過耍計(jì)謀從而騙過了老虎。而老虎則是因?yàn)檩p信別人，才會(huì)上當(dāng)受騙。故事教學(xué)的最根本意義，就在于挖掘文學(xué)作品中的教育價(jià)值，用經(jīng)典去影響孩子，潛移默化中滲入做人的道理。在寓言故事教學(xué)中，教師如果一味地將目標(biāo)定為培養(yǎng)語言表達(dá)能力、培養(yǎng)想象力，那就失去了寓言故事的資源價(jià)值了。教師不能拘泥于故事原有的主題，而應(yīng)通過角色的分析，讓幼兒真正理解“狐貍式的人”通過小聰明而達(dá)到目的。而“老虎式的人”容易輕信別人，沒有自我立場(chǎng)，最終上當(dāng)受騙。在角色分析定位之后，再進(jìn)行“當(dāng)老虎知道狐貍騙他的事后”的故事創(chuàng)編，就會(huì)自然順利很多。因此，教師的提問不能“添堵”，而應(yīng)該是如小河行舟時(shí)，添一陣順風(fēng)吹動(dòng)，或添一把順?biāo)苿?dòng)。二、從活動(dòng)組織方式上為創(chuàng)編作鋪墊。上述案例中，幼兒想出 “用陷阱”“用藥”對(duì)待老虎的辦法，分析下來，顯得單一或有的更無實(shí)際意義。為何出現(xiàn)這樣的局面？根本原因還在于教師組織方式以及所提的問題本身?？此崎_放性的問題，但卻激不起幼兒思考的積極性。而如果將“問答式”為“討論式”，（問題預(yù)設(shè)如：？為什么？？，會(huì)怎么樣？，老虎知道了又追上來怎么辦？等等）通過“啟發(fā)式”“假設(shè)相反結(jié)局”等方式，孩子的積極性被調(diào)動(dòng)之后，回答就豐富了，甚至還會(huì)有很多超出常人慣性思維的思考，這就為創(chuàng)編故事做好了經(jīng)驗(yàn)和材料鋪墊。三、從生活遷移教育里為創(chuàng)編作升華。當(dāng)在創(chuàng)編過程中，如受到幼兒語言發(fā)展的客觀影響，或想象力的缺乏，教師亦可進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“大家創(chuàng)編得都不錯(cuò)”的無效總結(jié)。如上述案例中，很多幼兒提出：用針，用藥物等方法。教師可以依照幼兒的回答組織討論，如：“這么短的時(shí)間，哪兒能找到針和藥物？老虎那么龐大兇猛，戳一兩下，肯定不能造成傷害，反而把老虎激怒。”“如果再等小動(dòng)物挖好陷阱，狐貍早已是老虎的肚中餐了?！弊詈筮€可以得出，小朋友們想的辦法都對(duì)，但不一定有狐貍的好。狐貍雖然陰險(xiǎn)狡猾，但也非常機(jī)智聰明，不僅能危急的時(shí)候保護(hù)了自己，同時(shí)又沒有傷害老虎。教師還可以進(jìn)行遷移教育，如：當(dāng)小朋友一個(gè)人在家，遇到有陌生人敲門或小偷盜竊，也可以假裝家里有人，故意喊：爸爸媽媽，有人找你！這樣可以快速脫離危險(xiǎn)。因此，當(dāng)遇到強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)，要善于開動(dòng)腦筋，機(jī)智靈活，這樣可以避免受到傷害。將故事寓意和生活聯(lián)系起來，作品本身就更豐盈了。有了這樣分析、討論、遷移后，幼兒不僅理解了該寓言故事的原主題，更能在想象中充分體驗(yàn)不同角色的心理、語言和思維。透過現(xiàn)象，更清楚本質(zhì)，真正讀懂了寓言故事背后的哲理教育。第四篇：大班表演游戲教案及反思大班表演游戲教案及反思 第二周活動(dòng)內(nèi)容：《小熊請(qǐng)客》（一）活動(dòng)目的：初步熟悉故事內(nèi)容，了解故事主要情節(jié)，主要對(duì)話。幫助幼兒學(xué)習(xí)分辨美丑和善惡知道團(tuán)結(jié)起來力量大。學(xué)習(xí)詞語：討厭，又懶又饞等?；顒?dòng)重點(diǎn)：熟悉故事內(nèi)容及情節(jié)對(duì)話?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解詞語。活動(dòng)準(zhǔn)備：小熊等各種頭飾及掛圖。活動(dòng)過程：出示小熊頭飾，引出主題。小朋友，你們看這是什么呀？（小熊）今天小熊請(qǐng)我們班的小朋友到它家做客，你們想不想去呀？好。那先讓我們聽聽這個(gè)故事叫《小熊請(qǐng)客》。師有表情地講述一遍故事。提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？發(fā)生了什么事？提出問題幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容：第一段：狐貍剛開始看到誰？小貓咪要去哪里？怎么說的？小花狗要帶狐貍?cè)?？后來碰到小雞，它帶狐貍?cè)チ藛?？為什么大家都討厭狐貍？（討厭。又懶又饞）第二段：小熊為朋友?zhǔn)備了什么好吃的？是怎么說的？狐貍來了，它是怎么做的怎么說的？朋友們?cè)趺磳?duì)付狐貍的？聽錄音故事一遍,提問：大家為什么討厭狐貍？教育幼兒愛勞動(dòng)有禮貌。自然結(jié)束?；顒?dòng)反思：出示小熊頭飾引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，進(jìn)而讓幼兒傾聽故事錄音，感受動(dòng)物的形象、模仿動(dòng)物的聲音和形態(tài)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，由于準(zhǔn)備的不是很充分，考慮欠完善，出現(xiàn)了一些問題。希望自己在以后的教學(xué)中考慮得更充分些，教師的語言的引導(dǎo)在整個(gè)活動(dòng)中相當(dāng)?shù)闹匾@節(jié)活動(dòng)中感覺我的語言還不夠精確、簡(jiǎn)練，這是我以后的工作中需要改進(jìn)的地方。第三周活動(dòng)內(nèi)容：《小熊請(qǐng)客》（二）活動(dòng)目的：繼續(xù)熟悉故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話?；顒?dòng)重難：讓幼兒學(xué)習(xí)各角色間的對(duì)話并注意表現(xiàn)不同角色中性格?；顒?dòng)準(zhǔn)備：頭飾、背景圖?；顒?dòng)過程：師：小朋友，你們還記得《小熊請(qǐng)客》這個(gè)故事嗎？我們今天來復(fù)習(xí)一遍，小朋友可以跟著師一起講，看哪個(gè)小朋友腦子記得最牢，最靈活。師講述故事。師用講講問問形式，引導(dǎo)幼兒說出故事中的主要對(duì)話。讓幼兒初步學(xué)會(huì)講故事的敘述部分，讓他們?nèi)牟⒅厥龉适?，并學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物們的對(duì)話，同時(shí)在講述中注意表演不同角色的性格。、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)幼兒上臺(tái)表演，師一旁指導(dǎo)，注意出場(chǎng)的先順序，其余幼兒當(dāng)觀眾，不隨意離開自己游戲場(chǎng)所。請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，哪個(gè)小朋友表演好，為什么？鼓勵(lì)幼兒對(duì)某些情節(jié)加以想象加工使之更有情趣，表揚(yáng)認(rèn)真出色幼兒?；顒?dòng)反思：這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，很多重復(fù)的話，幼兒一學(xué)就會(huì)。應(yīng)該讓孩子以角色的形式，把故事中的對(duì)話熟練，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。在做這些活動(dòng)時(shí)，教師可以先選出幾個(gè)膽大的孩子來模仿，當(dāng)眾教給他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)更好些！第四周活動(dòng)內(nèi)容：《小熊請(qǐng)客》（三）活動(dòng)目的：讓幼兒積極參與表演，能根據(jù)作品主要情節(jié)加以想象運(yùn)用不同語氣、動(dòng)作、表現(xiàn)文學(xué)作品的角色特征。學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲?；顒?dòng)重點(diǎn)：積極參與表演及各角色扮演運(yùn)用不同語氣。動(dòng)作特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：頭飾。布置場(chǎng)所材料。活動(dòng)過程 ：讓幼兒聽錄音一遍。師一邊演示教具。提問幼兒：引導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何形象地扮演角色。你想扮演故事里的誰？該怎樣扮演才會(huì)像這個(gè)角色呢？回想上節(jié)示范表演時(shí)哪個(gè)角色扮演的好，還有什地方不足。提出游戲要求：根據(jù)表演需要，自己找東西扮演。愛惜玩具與同伴共同游戲。幼兒游戲：師觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒布置場(chǎng)地，引導(dǎo)他們尋找需要的頭飾裝扮自己。師參與游戲，指導(dǎo)幼兒初步運(yùn)用不同語調(diào)動(dòng)作形象表演。師講評(píng)小結(jié)，收拾玩具現(xiàn)在，哪個(gè)小朋友愿意告訴老師，你覺得這個(gè)故事里誰表演得最像？為什么說 他表演得最像?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)讓幼兒初步表演，表演的時(shí)候我利用的是一個(gè)角色兩個(gè)幼兒表演，孩子們還是很積極的表演，文明觀眾也很棒很安靜的觀看小演員表演，但是還是有一些不足的地方：表演的時(shí)候我利用娃娃家的小桌子，一個(gè)角色兩個(gè)孩子表演時(shí)場(chǎng)地不夠?qū)挸ǘ季o在一起，表演的人數(shù)較多，下節(jié)課一組一組表演時(shí)一個(gè)角色一個(gè)人表演這樣的話表演起觀眾看了也更舒服。第五周（國慶放假）第六周活動(dòng)內(nèi)容：《小熊請(qǐng)客》（四）活動(dòng)目的：要求幼兒學(xué)會(huì)自己表演游戲。能用不同語氣扮演各角色?；顒?dòng)準(zhǔn)備：頭飾、場(chǎng)所布置?；顒?dòng)重難點(diǎn)：加強(qiáng)幼兒表演技能，并大膽有創(chuàng)意?；顒?dòng)過程：出示小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒回憶故事內(nèi)容，說說角色的出場(chǎng)順序。師：小朋友們我們上節(jié)課表演游戲是什么呀？（小熊請(qǐng)客）那它們誰最先出場(chǎng)呀？然后又是誰出來？回憶第三課時(shí)表演的好的地方和不足之處，并提出這次表演的重點(diǎn)，要注意角色的語言動(dòng)作表情，反映角色的性格特征，還要根據(jù)作品主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。請(qǐng)能力強(qiáng)幼兒示范表演，并讓其他幼兒觀看，提高幼兒欣賞水平。提出游戲要求：游戲中能互相謙讓。能形象生動(dòng)扮演角色。愛護(hù)玩具，在游戲中能做到“三輕”。幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)。師幫個(gè)別能力差的幼兒能完整地講述出角色間對(duì)話。師啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒形象生動(dòng)地進(jìn)行表演。游戲結(jié)束，收拾整理玩具。師和幼兒一起講評(píng)，表揚(yáng)生動(dòng)形象地進(jìn)行表演的幼兒及有進(jìn)步的幼兒。活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)反思：幼兒在游戲中比上次玩得更有經(jīng)驗(yàn)，他們能大膽的通過協(xié)商進(jìn)行分組表演，而且合作的也比較愉快，利用輔助材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)有個(gè)別幼兒還具有一定創(chuàng)造性，如他會(huì)利用瓶罐當(dāng)作禮物。第七周游戲主題：《小熊請(qǐng)客》（五）活動(dòng)目的：讓幼兒進(jìn)入角色配上動(dòng)作認(rèn)真表演。培養(yǎng)幼兒的表演技能和興趣及有創(chuàng)造性表演?；顒?dòng)重點(diǎn)：讓每位幼兒進(jìn)入角色配上動(dòng)作有表情認(rèn)真表演?；顒?dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的表演技能和興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：在上次游戲的基礎(chǔ)上增添積木、插塑、皺紋紙等半成品材料。活動(dòng)過程：回憶上次游戲情況，表揚(yáng)有創(chuàng)造性表演的幼兒。出示頭飾，讓幼兒回憶如何表演游戲中的每一角色。請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒上前表演、讓幼兒評(píng)析游戲情況。讓幼兒自由選擇角色組合進(jìn)行表演，師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。游戲一遍后，師指導(dǎo)幼兒互換角色再表演。評(píng)析游戲。活動(dòng)反思：這次游戲，流動(dòng)表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動(dòng)的參與游戲，在表演中能用形象生動(dòng)的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的豐富。第八周活動(dòng)內(nèi)容：《金雞冠的公雞》（一）活動(dòng)目的：熟悉故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，激發(fā)幼兒表演的欲望。活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述及情節(jié)對(duì)話。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種頭飾。背景圖一幅?；顒?dòng)過程：課前導(dǎo)入：帶領(lǐng)幼兒隨音樂做公雞狐貍貓鳥的模仿動(dòng)作進(jìn)入教室，聽，誰在叫?讓我們?nèi)タ纯春脝?幼兒欣賞故事及動(dòng)畫，初步了解故事的情節(jié)。（1）這個(gè)故事叫什么名字?故事中有誰? 逐一出示貓、畫眉鳥、公雞、狐貍的圖片及字卡，初步認(rèn)識(shí)漢字貓、畫眉鳥、公雞、狐貍。（2）這個(gè)故事講了一件什么事情?通過動(dòng)畫理解故事重復(fù)式的結(jié)構(gòu)情節(jié)，了解公雞貪吃、狐貍狡猾的人物特征，豐富幼兒詞匯.（1）狐貍想抓公雞它是怎么騙公雞的?怎么說的?引導(dǎo)幼兒說出狐貍夸公雞漂亮，還要給它吃的，公雞上當(dāng)了，探出頭，結(jié)果被狐貍抓走.（2）公雞被救回來后貓和畫眉鳥是怎么叮囑公雞的?狐貍一開始是怎么騙公雞的?公雞上當(dāng)了嗎?狐貍見公雞沒有上當(dāng)又想了什么辦法?它是怎么說的?引導(dǎo)幼兒說出狐貍用舊辦法騙公雞不成又想了新辦法騙公雞，說不給它吃的，公雞貪吃就上當(dāng)了，結(jié)果又被狐貍抓住.（3）當(dāng)貓和畫眉鳥再次出門是怎么叮囑公雞的?公雞記住了嗎?它為什么又上當(dāng)了?引導(dǎo)幼兒說出狐貍很狡猾，它知道公雞貪吃，用舊辦法騙不了公雞，就又想了一個(gè)新辦法騙它，結(jié)果貪吃的公雞又被抓了。這是一只什么樣的狐貍?公雞是一只什么樣的公雞?（4）最后貓和畫眉鳥是怎樣救出公雞的?通過角色表演進(jìn)一步理解故事情節(jié)。請(qǐng)個(gè)別幼兒分別扮演角色，其他幼兒和老師講述故事。結(jié)束部分：：本次活動(dòng)目標(biāo)讓幼兒學(xué)習(xí)理解故事并進(jìn)行初步學(xué)習(xí)對(duì)話，我以公雞的叫聲引入，由于現(xiàn)在很多孩子對(duì)家禽都不是很懂，然后讓幼兒對(duì)公雞的印象更加深刻，問問孩子們你們見過的公雞長什么樣？然后出示公雞的頭飾，頭飾激起幼兒興趣，再利用一體機(jī)讓幼兒觀看視屏并聽故事，一體機(jī)播放故事孩子們的興趣很濃厚，電腦講的故事比我們老師講的更深動(dòng)，印象更深，一堂課下來孩子們上課的激情還是很濃厚的。第九周活動(dòng)內(nèi)容：《金雞冠的公雞》（二）活動(dòng)目的：繼續(xù)熟悉故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話?；顒?dòng)重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各角色間的對(duì)話?；顒?dòng)難點(diǎn)：并注意表現(xiàn)不同角色中性格?；顒?dòng)準(zhǔn)備：頭飾。材料。背景?；顒?dòng)過程：談話引入：小朋友，你們還記得《金雞冠的公雞》這個(gè)故事嗎？我們今天來復(fù)習(xí)一遍，小朋友可以跟著老師一起講，看哪個(gè)小朋腦子記得最牢，最靈活。師講述故事。師用講講問問形式，引導(dǎo)幼兒說出故事中的主要對(duì)話。讓幼兒初步學(xué)會(huì)講述故事的敘述部分，讓他們?nèi)牟⒅厥龉适?，并學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的對(duì)話。請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)幼兒上臺(tái)表演。師一旁指導(dǎo)，注意出場(chǎng)的先后順序。其余幼兒當(dāng)觀眾，并不隨意離開自己游戲場(chǎng)所。請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)：哪個(gè)小朋友表演好，為什么？鼓勵(lì)幼兒對(duì)些情節(jié)加以想象加工使情節(jié)更加有趣。表揚(yáng)認(rèn)真出色幼兒?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)大膽地讓幼兒對(duì)故事中“狐貍、