【正文】 作意識。不過在游戲中還是出現(xiàn)個別幼兒爭角色和搶表演道具現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后，我及時進(jìn)行處理，讓幼兒明白：大家不相互合作是不能表演好的。評價環(huán)節(jié)我采用了幼兒自評、互評和老師點(diǎn)評的形式進(jìn)行。在幼兒自評和互評中，孩子們表現(xiàn)得非常自信，勇敢地說出自己表演得好，也能大膽地對同伴的表演進(jìn)行評價。教師評價是從幼兒角色分配情況、道具的使用情況以及表演中幼兒語言、動作的表現(xiàn)上進(jìn)行分析、肯定。通過這次活動，我知道教師不僅是組織者，教育者，更是觀察者，只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的這種問題，并及時的給予解決與幫助。情景二：師：請幼兒改編一下狐假虎威的內(nèi)容，讓它和原本的內(nèi)容不一樣。但幼兒改變的內(nèi)容都只是改了一下動物，（如把小羊改成小兔）或改了一下場景（如把森林里改成草原里），只進(jìn)行了簡單的改編。可能改編的范圍太大，反而讓幼兒不知道從哪里開始改，于是教師縮小了改編的范圍，問幼兒：“當(dāng)老虎知道小狐貍騙了它以后，會怎么辦，會發(fā)生什么事情呢？”幼兒說：“老虎知道后，會找小狐貍報仇，把它吃了。”“ 小狐貍通過別的小動物知道老虎要來報仇，就設(shè)陷阱，把老虎抓住，并發(fā)明一種失憶藥給老虎吃，讓它與小動物成為好朋友，再也不吃肉了??”這樣說后，幼兒的想象力立即被激發(fā)了，說了很多可能性。也進(jìn)行了表演。但是在表演中也發(fā)生了問題，狐貍，老虎沒人當(dāng)，都想當(dāng)小動物。原因是怕當(dāng)不好狐貍，小動物簡單。找到原因后，就開始解決了，先增添一些狐貍，老虎的道具，吸引幼兒的注意，給幼兒講一些關(guān)于表演狐貍的好處，吸引幼兒表演，小紅花獎勵等，通過一系列的改變，有人愿意表演了，但是不多。老虎跟著狐貍在森林里豹子兄弟告訴狐貍小動物在準(zhǔn)備挖陷阱走啊走被騙的事【反思】：通過這個活動，我知道了不講清楚要求，幼兒就不知道該怎么樣了，就像改編劇本，不是讓幼兒隨便改，而是給幼兒一條路，請他們按照這條路的路線走下去，這樣就能更好的進(jìn)行創(chuàng)編了，幼兒的興趣激發(fā)了，活動氣氛也好了。幼兒在表演中不自信，覺得狐貍，老虎是主角，總覺得自己當(dāng)不好，就不要當(dāng)，但是通過老師的鼓勵以及獎勵，還是會有幼兒想去的，當(dāng)孩子不自信時，你要給予鼓勵和機(jī)會，這樣就會好一點(diǎn)。下面是創(chuàng)編故事的一些教學(xué)策略：一、從角色分析定位中為創(chuàng)編作準(zhǔn)備。寓言故事中人物特征都比較鮮明，并富有諷刺幽默意義。《狐假虎威》故事中，狐貍被勾畫成一個聰明的成功者，老虎則是愚蠢的失敗者。但反之，狐貍何嘗不是通過耍計謀從而騙過了老虎。而老虎則是因為輕信別人，才會上當(dāng)受騙。故事教學(xué)的最根本意義，就在于挖掘文學(xué)作品中的教育價值，用經(jīng)典去影響孩子，潛移默化中滲入做人的道理。在寓言故事教學(xué)中，教師如果一味地將目標(biāo)定為培養(yǎng)語言表達(dá)能力、培養(yǎng)想象力，那就失去了寓言故事的資源價值了。教師不能拘泥于故事原有的主題，而應(yīng)通過角色的分析，讓幼兒真正理解“狐貍式的人”通過小聰明而達(dá)到目的。而“老虎式的人”容易輕信別人，沒有自我立場，最終上當(dāng)受騙。在角色分析定位之后，再進(jìn)行“當(dāng)老虎知道狐貍騙他的事后”的故事創(chuàng)編，就會自然順利很多。因此，教師的提問不能“添堵”，而應(yīng)該是如小河行舟時，添一陣順風(fēng)吹動，或添一把順?biāo)苿?。二、從活動組織方式上為創(chuàng)編作鋪墊。上述案例中，幼兒想出 “用陷阱”“用藥”對待老虎的辦法，分析下來，顯得單一或有的更無實(shí)際意義。為何出現(xiàn)這樣的局面？根本原因還在于教師組織方式以及所提的問題本身?？此崎_放性的問題，但卻激不起幼兒思考的積極性。而如果將“問答式”為“討論式”，（問題預(yù)設(shè)如：？為什么？？，會怎么樣？，老虎知道了又追上來怎么辦？等等）通過“啟發(fā)式”“假設(shè)相反結(jié)局”等方式，孩子的積極性被調(diào)動之后，回答就豐富了，甚至還會有很多超出常人慣性思維的思考，這就為創(chuàng)編故事做好了經(jīng)驗和材料鋪墊。三、從生活遷移教育里為創(chuàng)編作升華。當(dāng)在創(chuàng)編過程中，如受到幼兒語言發(fā)展的客觀影響，或想象力的缺乏，教師亦可進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“大家創(chuàng)編得都不錯”的無效總結(jié)。如上述案例中，很多幼兒提出：用針，用藥物等方法。教師可以依照幼兒的回答組織討論，如：“這么短的時間，哪兒能找到針和藥物？老虎那么龐大兇猛，戳一兩下，肯定不能造成傷害，反而把老虎激怒。”“如果再等小動物挖好陷阱，狐貍早已是老虎的肚中餐了。”最后還可以得出，小朋友們想的辦法都對，但不一定有狐貍的好。狐貍雖然陰險狡猾，但也非常機(jī)智聰明，不僅能危急的時候保護(hù)了自己，同時又沒有傷害老虎。教師還可以進(jìn)行遷移教育，如：當(dāng)小朋友一個人在家，遇到有陌生人敲門或小偷盜竊，也可以假裝家里有人，故意喊：爸爸媽媽，有人找你！這樣可以快速脫離危險。因此，當(dāng)遇到強(qiáng)大的對手時，要善于開動腦筋，機(jī)智靈活，這樣可以避免受到傷害。將故事寓意和生活聯(lián)系起來，作品本身就更豐盈了。有了這樣分析、討論、遷移后，幼兒不僅理解了該寓言故事的原主題，更能在想象中充分體驗不同角色的心理、語言和思維。透過現(xiàn)象，更清楚本質(zhì)，真正讀懂了寓言故事背后的哲理教育。第四篇：大班表演游戲教案及反思大班表演游戲教案及反思 第二周活動內(nèi)容：《小熊請客》（一）活動目的：初步熟悉故事內(nèi)容，了解故事主要情節(jié)，主要對話。幫助幼兒學(xué)習(xí)分辨美丑和善惡知道團(tuán)結(jié)起來力量大。學(xué)習(xí)詞語：討厭，又懶又饞等?；顒又攸c(diǎn)：熟悉故事內(nèi)容及情節(jié)對話?；顒与y點(diǎn)：理解詞語?；顒訙?zhǔn)備：小熊等各種頭飾及掛圖?；顒舆^程：出示小熊頭飾，引出主題。小朋友，你們看這是什么呀？（小熊）今天小熊請我們班的小朋友到它家做客，你們想不想去呀？好。那先讓我們聽聽這個故事叫《小熊請客》。師有表情地講述一遍故事。提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？發(fā)生了什么事？提出問題幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容：第一段：狐貍剛開始看到誰？小貓咪要去哪里？怎么說的？小花狗要帶狐貍?cè)?？后來碰到小雞，它帶狐貍?cè)チ藛?？為什么大家都討厭狐貍？（討厭。又懶又饞）第二段：小熊為朋友?zhǔn)備了什么好吃的？是怎么說的？狐貍來了，它是怎么做的怎么說的？朋友們怎么對付狐貍的？聽錄音故事一遍,提問：大家為什么討厭狐貍？教育幼兒愛勞動有禮貌。自然結(jié)束?；顒臃此迹撼鍪拘⌒茴^飾引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，進(jìn)而讓幼兒傾聽故事錄音，感受動物的形象、模仿動物的聲音和形態(tài)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，由于準(zhǔn)備的不是很充分，考慮欠完善，出現(xiàn)了一些問題。希望自己在以后的教學(xué)中考慮得更充分些，教師的語言的引導(dǎo)在整個活動中相當(dāng)?shù)闹匾@節(jié)活動中感覺我的語言還不夠精確、簡練，這是我以后的工作中需要改進(jìn)的地方。第三周活動內(nèi)容：《小熊請客》（二）活動目的：繼續(xù)熟悉故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)故事中的對話。活動重難：讓幼兒學(xué)習(xí)各角色間的對話并注意表現(xiàn)不同角色中性格?；顒訙?zhǔn)備：頭飾、背景圖?；顒舆^程：師：小朋友，你們還記得《小熊請客》這個故事嗎？我們今天來復(fù)習(xí)一遍，小朋友可以跟著師一起講，看哪個小朋友腦子記得最牢，最靈活。師講述故事。師用講講問問形式，引導(dǎo)幼兒說出故事中的主要對話。讓幼兒初步學(xué)會講故事的敘述部分，讓他們?nèi)牟⒅厥龉适?，并學(xué)習(xí)故事中小動物們的對話，同時在講述中注意表演不同角色的性格。、請個別能力強(qiáng)幼兒上臺表演，師一旁指導(dǎo)，注意出場的先順序，其余幼兒當(dāng)觀眾，不隨意離開自己游戲場所。請幼兒評價，哪個小朋友表演好，為什么？鼓勵幼兒對某些情節(jié)加以想象加工使之更有情趣，表揚(yáng)認(rèn)真出色幼兒?；顒臃此迹哼@個故事比較簡單，很多重復(fù)的話，幼兒一學(xué)就會。應(yīng)該讓孩子以角色的形式，把故事中的對話熟練，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。在做這些活動時，教師可以先選出幾個膽大的孩子來模仿，當(dāng)眾教給他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)更好些！第四周活動內(nèi)容：《小熊請客》（三）活動目的：讓幼兒積極參與表演，能根據(jù)作品主要情節(jié)加以想象運(yùn)用不同語氣、動作、表現(xiàn)文學(xué)作品的角色特征。學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。活動重點(diǎn)：積極參與表演及各角色扮演運(yùn)用不同語氣。動作特征?；顒訙?zhǔn)備：頭飾。布置場所材料?；顒舆^程 ：讓幼兒聽錄音一遍。師一邊演示教具。提問幼兒：引導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何形象地扮演角色。你想扮演故事里的誰？該怎樣扮演才會像這個角色呢？回想上節(jié)示范表演時哪個角色扮演的好，還有什地方不足。提出游戲要求：根據(jù)表演需要，自己找東西扮演。愛惜玩具與同伴共同游戲。幼兒游戲：師觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒布置場地，引導(dǎo)他們尋找需要的頭飾裝扮自己。師參與游戲，指導(dǎo)幼兒初步運(yùn)用不同語調(diào)動作形象表演。師講評小結(jié)，收拾玩具現(xiàn)在，哪個小朋友愿意告訴老師，你覺得這個故事里誰表演得最像？為什么說 他表演得最像?；顒臃此迹罕敬位顒幼層變撼醪奖硌?，表演的時候我利用的是一個角色兩個幼兒表演，孩子們還是很積極的表演，文明觀眾也很棒很安靜的觀看小演員表演，但是還是有一些不足的地方：表演的時候我利用娃娃家的小桌子，一個角色兩個孩子表演時場地不夠?qū)挸ǘ季o在一起，表演的人數(shù)較多，下節(jié)課一組一組表演時一個角色一個人表演這樣的話表演起觀眾看了也更舒服。第五周（國慶放假）第六周活動內(nèi)容：《小熊請客》（四）活動目的：要求幼兒學(xué)會自己表演游戲。能用不同語氣扮演各角色。活動準(zhǔn)備：頭飾、場所布置?；顒又仉y點(diǎn)：加強(qiáng)幼兒表演技能，并大膽有創(chuàng)意?；顒舆^程：出示小動物的頭飾，讓幼兒回憶故事內(nèi)容，說說角色的出場順序。師：小朋友們我們上節(jié)課表演游戲是什么呀？（小熊請客）那它們誰最先出場呀？然后又是誰出來？回憶第三課時表演的好的地方和不足之處，并提出這次表演的重點(diǎn)，要注意角色的語言動作表情，反映角色的性格特征，還要根據(jù)作品主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。請能力強(qiáng)幼兒示范表演，并讓其他幼兒觀看，提高幼兒欣賞水平。提出游戲要求：游戲中能互相謙讓。能形象生動扮演角色。愛護(hù)玩具，在游戲中能做到“三輕”。幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)。師幫個別能力差的幼兒能完整地講述出角色間對話。師啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒形象生動地進(jìn)行表演。游戲結(jié)束，收拾整理玩具。師和幼兒一起講評，表揚(yáng)生動形象地進(jìn)行表演的幼兒及有進(jìn)步的幼兒?；顒咏Y(jié)束活動反思：幼兒在游戲中比上次玩得更有經(jīng)驗，他們能大膽的通過協(xié)商進(jìn)行分組表演，而且合作的也比較愉快，利用輔助材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時有個別幼兒還具有一定創(chuàng)造性，如他會利用瓶罐當(dāng)作禮物。第七周游戲主題：《小熊請客》（五）活動目的：讓幼兒進(jìn)入角色配上動作認(rèn)真表演。培養(yǎng)幼兒的表演技能和興趣及有創(chuàng)造性表演?；顒又攸c(diǎn)：讓每位幼兒進(jìn)入角色配上動作有表情認(rèn)真表演?；顒与y點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的表演技能和興趣?；顒訙?zhǔn)備：在上次游戲的基礎(chǔ)上增添積木、插塑、皺紋紙等半成品材料?；顒舆^程：回憶上次游戲情況，表揚(yáng)有創(chuàng)造性表演的幼兒。出示頭飾，讓幼兒回憶如何表演游戲中的每一角色。請一組能力強(qiáng)的幼兒上前表演、讓幼兒評析游戲情況。讓幼兒自由選擇角色組合進(jìn)行表演，師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。游戲一遍后，師指導(dǎo)幼兒互換角色再表演。評析游戲?；顒臃此迹哼@次游戲，流動表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進(jìn)一步的豐富。第八周活動內(nèi)容：《金雞冠的公雞》（一）活動目的：熟悉故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)故事中的角色對話。培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，激發(fā)幼兒表演的欲望?；顒又攸c(diǎn)：理解故事內(nèi)容。活動難點(diǎn)：學(xué)會簡單復(fù)述及情節(jié)對話?；顒訙?zhǔn)備：各種頭飾。背景圖一幅?；顒舆^程：課前導(dǎo)入：帶領(lǐng)幼兒隨音樂做公雞狐貍貓鳥的模仿動作進(jìn)入教室，聽，誰在叫?讓我們?nèi)タ纯春脝?幼兒欣賞故事及動畫，初步了解故事的情節(jié)。（1）這個故事叫什么名字?故事中有誰? 逐一出示貓、畫眉鳥、公雞、狐貍的圖片及字卡，初步認(rèn)識漢字貓、畫眉鳥、公雞、狐貍。（2）這個故事講了一件什么事情?通過動畫理解故事重復(fù)式的結(jié)構(gòu)情節(jié)，了解公雞貪吃、狐貍狡猾的人物特征，豐富幼兒詞匯.（1）狐貍想抓公雞它是怎么騙公雞的?怎么說的?引導(dǎo)幼兒說出狐貍夸公雞漂亮，還要給它吃的，公雞上當(dāng)了，探出頭，結(jié)果被狐貍抓走.（2）公雞被救回來后貓和畫眉鳥是怎么叮囑公雞的?狐貍一開始是怎么騙公雞的?公雞上當(dāng)了嗎?狐貍見公雞沒有上當(dāng)又想了什么辦法?它是怎么說的?引導(dǎo)幼兒說出狐貍用舊辦法騙公雞不成又想了新辦法騙公雞，說不給它吃的，公雞貪吃就上當(dāng)了，結(jié)果又被狐貍抓住.（3）當(dāng)貓和畫眉鳥再次出門是怎么叮囑公雞的?公雞記住了嗎?它為什么又上當(dāng)了?引導(dǎo)幼兒說出狐貍很狡猾，它知道公雞貪吃，用舊辦法騙不了公雞，就又想了一個新辦法騙它，結(jié)果貪吃的公雞又被抓了。這是一只什么樣的狐貍?公雞是一只什么樣的公雞?（4）最后貓和畫眉鳥是怎樣救出公雞的?通過角色表演進(jìn)一步理解故事情節(jié)。請個別幼兒分別扮演角色，其他幼兒和老師講述故事。結(jié)束部分：：本次活動目標(biāo)讓幼兒學(xué)習(xí)理解故事并進(jìn)行初步學(xué)習(xí)對話，我以公雞的叫聲引入，由于現(xiàn)在很多孩子對家禽都不是很懂，然后讓幼兒對公雞的印象更加深刻，問問孩子們你們見過的公雞長什么樣？然后出示公雞的頭飾，頭飾激起幼兒興趣，再利用一體機(jī)讓幼兒觀看視屏并聽故事，一體機(jī)播放故事孩子們的興趣很濃厚，電腦講的故事比我們老師講的更深動，印象更深，一堂課下來孩子們上課的激情還是很濃厚的。第九周活動內(nèi)容：《金雞冠的公雞》（二）活動目的：繼續(xù)熟悉故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)故事中的對話?；顒又攸c(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各角色間的對話?；顒与y點(diǎn)：并注意表現(xiàn)不同角色中性格?；顒訙?zhǔn)備：頭飾。材料。背景。活動過程：談話引入：小朋友，你們還記得《金雞冠的公雞》這個故事嗎？我們今天來復(fù)習(xí)一遍，小朋友可以跟著老師一起講，看哪個小朋腦子記得最牢，最靈活。師講述故事。師用講講問問形式，引導(dǎo)幼兒說出故事中的主要對話。讓幼兒初步學(xué)會講述故事的敘述部分，讓他們?nèi)牟⒅厥龉适?，并學(xué)習(xí)故事中小動物的對話。請個別能力強(qiáng)幼兒上臺表演。師一旁指導(dǎo)，注意出場的先后順序。其余幼兒當(dāng)觀眾，并不隨意離開自己游戲場所。請幼兒評價：哪個小朋友表演好，為什么？鼓勵幼兒對些情節(jié)加以想象加工使情節(jié)更加有趣。表揚(yáng)認(rèn)真出色幼兒?；顒臃此迹罕敬位顒哟竽懙刈層變簩适轮小昂?、