20xx年12月千課萬(wàn)人發(fā)言稿-資料下載頁(yè)
2025-10-04 17:13本頁(yè)面
【正文】 們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問(wèn)題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問(wèn)題只要能讓別人聽(tīng)到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來(lái)的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！懊麕熣n堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。最后，我以小詩(shī)一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。第五篇：“千課萬(wàn)人”走進(jìn)“千課萬(wàn)人”，感悟“生本課堂”在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿(mǎn)漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語(yǔ)言（以培養(yǎng)寫(xiě)作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語(yǔ)的重要升華了??每次外出聽(tīng)課，我們常會(huì)感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來(lái)呢？”學(xué)不來(lái)大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來(lái)大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開(kāi)朗。學(xué)不來(lái)大師們那富有感染力的靈動(dòng)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽(tīng)課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷?！碑?dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號(hào)響徹會(huì)場(chǎng)時(shí)，我一次又一次感動(dòng)得熱淚盈眶，這是一場(chǎng)情感的盛宴，一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語(yǔ)，讀出不一樣的感覺(jué)。然后，在學(xué)生有自己的感覺(jué)后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫(xiě)敵人、五壯士的句子，再劃出描寫(xiě)五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：假如將來(lái)重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個(gè)事實(shí)寫(xiě)入教材？為什么？孩子們各抒己見(jiàn)，張老師適時(shí)引入一位編者的話，最后用詩(shī)歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫(xiě)入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩?wèn)題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！精彩之二：大師的語(yǔ)言魅力 新鮮，還第一次聽(tīng)到一個(gè)人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語(yǔ)言魅力。他的教學(xué)語(yǔ)言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動(dòng)聲色地流，只是在個(gè)別時(shí)候，突然拔高，突然激動(dòng)，突然加快。我覺(jué)得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。精彩之三：竇桂梅老師報(bào)告竇老師出口成章，妙語(yǔ)連珠，一次次贏得在場(chǎng)老師的雷動(dòng)掌聲。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語(yǔ)文教師指明了方向，“我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛(ài)孩子，給孩子們陽(yáng)光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！欣賞了名師們那充滿(mǎn)靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開(kāi)啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1