卜算子詠梅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-資料下載頁
2024-10-13 15:39本頁面
【正文】 了塵灰，但卻要把這骨子里的香氣溢滿這春的乾坤。陸游的直白：我是陸游，因小人的讒言而降職遠(yuǎn)調(diào)，這已經(jīng)不是第一次孤單的沿著荒僻的驛路走向遠(yuǎn)方。疾風(fēng)驟起，彤云密布，又是一個(gè)難捱的黃昏。驀然回首，卻見一樹梅花立在驛路斷橋邊?；ò暧L(fēng)雨灑落，我的心不禁一顫。“矢志北伐，恢復(fù)我大宋山河”生為男兒自當(dāng)有報(bào)國之志。魑魅魍魎的譖害，驛路坎坷的折磨，又算的了什么？陸游啊，縱捐了這七尺之軀就像那被車輪碾過的梅花，也要將這一腔愛國的熱血傾灑到這已被蹂躪的祖輩們?cè)?jīng)生活過的土地上?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二和活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)【學(xué)生活動(dòng)四】：我的風(fēng)采以《卜算子 詠梅》為內(nèi)容用多種形式展示，可以吟唱，可以誦讀，可以作畫，可以書法??（三）綜合建模：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。【當(dāng)堂檢測(cè)】“梅”在古代詩詞中很常見，請(qǐng)你默寫幾句與“梅”有關(guān)的詩句： 【板書設(shè)計(jì)】《卜算子 詠梅》：孤單寂寞 凄風(fēng)苦雨 堅(jiān)貞品格 報(bào)國之志【作業(yè)布置】。進(jìn)一步體味愛國詩人的高尚情操。第五篇：《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)卜算子詠梅六年級(jí)語文備課組 丁欣茹主備教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀這兩首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。通過對(duì)比，感受作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處 世態(tài)度也有所不同。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。通過對(duì)比，感受作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處 世態(tài)度也有所不同。教學(xué)過程：一、圖片欣賞：幻燈片出示：有關(guān)梅花的圖片。學(xué)生整體感知梅花的氣節(jié)、品格。二、欣賞詩詞：陸游的《卜算子詠梅》陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋愛國詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被幾度黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。整體感知師友互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。研讀詞的上片主要寫了哪些意象？給你什么感受？有什么作用? 詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？小結(jié)：作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，抒發(fā)自己請(qǐng)纓無路、壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國情感，其實(shí)也正是作者一生標(biāo)格孤高，絕不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛奉迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞不渝的錚錚傲骨的真實(shí)寫照。毛澤東的《卜算子詠梅》 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：百丈冰，花枝俏。對(duì)比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅(jiān)貞不屈。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：不爭(zhēng)春。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：叢中笑。這一句是難點(diǎn)，作者除了表達(dá)了梅花在“山花爛漫時(shí)”，結(jié)成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達(dá)了一種樂觀向上的態(tài)度。（說明：教師主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義，并找出關(guān)鍵詞即可。）三、對(duì)比：陸游的《卜算子 詠梅》對(duì)于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學(xué)生有一個(gè)整體的理解即可。學(xué)生討論：你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語？要點(diǎn)點(diǎn)撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香如故。請(qǐng)寫一段話，用散文化的語言表達(dá)你對(duì)本詞的理解。學(xué)生讀出自己的作品。教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭(zhēng)艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)貞不屈的品格。你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：美麗寂寞、堅(jiān)貞不屈，同時(shí)孤芳自賞。背景介紹：陸游詞背景： 作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。毛澤東詞背景： 此首詞寫于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上 的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。四、作業(yè)布置：背誦兩篇《卜算子 詠梅》請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀讀毛主席其他詩詞 通過討論達(dá)成共識(shí)有感情地朗讀這兩首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。根據(jù)本班學(xué)情:我設(shè)置兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)重在讀背兩首詩，理解大意。第二課時(shí)重在對(duì)兩首詩進(jìn)行比較。反思：本文設(shè)成兩課時(shí)很有必要，要不然學(xué)生接受不了那么多的信息。
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