【正文】 成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩人一生累遭投降派的打擊而報國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。找出自己喜歡的句子，結(jié)合注釋，利用已掌握的賞析詩句的方法進(jìn)行賞析。小組交流【學(xué)生活動三】：詞作變散文，我也當(dāng)作家 梅的自述：我是一朵梅花，生在荒野驛外，我身邊的斷橋寂靜的躺在那里，時候到了我就寂寞得開放，管他有沒有人來欣賞。最難捱的是黃昏，當(dāng)烏云遮蓋了那血紅的落日，凄冷的疾風(fēng)夾著冰雨迎面吹來的時候，讓我更感慨這傲立枝頭無多的時日。爭艷斗寵絕不是我的本意，風(fēng)饕雪虐中掙扎只為那一抹春的消息。當(dāng)我沾了雨水的身體從枝頭墜落，又被疾風(fēng)吹滾的到泥路的中央，沉重的大車輪從我的身上碾過，我將變了塵灰，但卻要把這骨子里的香氣溢滿這春的乾坤。陸游的直白：我是陸游，因小人的讒言而降職遠(yuǎn)調(diào)，這已經(jīng)不是第一次孤單的沿著荒僻的驛路走向遠(yuǎn)方。疾風(fēng)驟起，彤云密布，又是一個難捱的黃昏。驀然回首，卻見一樹梅花立在驛路斷橋邊?；ò暧L(fēng)雨灑落，我的心不禁一顫?！笆钢颈狈ィ謴?fù)我大宋山河”生為男兒自當(dāng)有報國之志。魑魅魍魎的譖害，驛路坎坷的折磨，又算的了什么？陸游啊，縱捐了這七尺之軀就像那被車輪碾過的梅花，也要將這一腔愛國的熱血傾灑到這已被蹂躪的祖輩們曾經(jīng)生活過的土地上。【設(shè)計意圖】活動二和活動三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)【學(xué)生活動四】：我的風(fēng)采以《卜算子 詠梅》為內(nèi)容用多種形式展示，可以吟唱，可以誦讀，可以作畫，可以書法??（三）綜合建模：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句?！井?dāng)堂檢測】“梅”在古代詩詞中很常見，請你默寫幾句與“梅”有關(guān)的詩句： 【板書設(shè)計】《卜算子 詠梅》：孤單寂寞 凄風(fēng)苦雨 堅貞品格 報國之志【作業(yè)布置】。進(jìn)一步體味愛國詩人的高尚情操。第五篇：《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計卜算子詠梅六年級語文備課組 丁欣茹主備教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀這兩首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。通過對比，感受作者所處時代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處 世態(tài)度也有所不同。教學(xué)重難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。通過對比，感受作者所處時代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處 世態(tài)度也有所不同。教學(xué)過程：一、圖片欣賞：幻燈片出示：有關(guān)梅花的圖片。學(xué)生整體感知梅花的氣節(jié)、品格。二、欣賞詩詞：陸游的《卜算子詠梅》陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋愛國詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被幾度黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。整體感知師友互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。研讀詞的上片主要寫了哪些意象？給你什么感受？有什么作用? 詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？小結(jié)：作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，抒發(fā)自己請纓無路、壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國情感，其實也正是作者一生標(biāo)格孤高，絕不與爭寵邀媚、阿諛奉迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞不渝的錚錚傲骨的真實寫照。毛澤東的《卜算子詠梅》 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。要點：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。要點：關(guān)鍵詞：百丈冰，花枝俏。對比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅貞不屈。俏也不爭春，只把春來報。要點：關(guān)鍵詞：不爭春。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。待到山花爛漫時，她在叢中笑要點：關(guān)鍵詞：叢中笑。這一句是難點，作者除了表達(dá)了梅花在“山花爛漫時”，結(jié)成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達(dá)了一種樂觀向上的態(tài)度。（說明：教師主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義，并找出關(guān)鍵詞即可。）三、對比：陸游的《卜算子 詠梅》對于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學(xué)生有一個整體的理解即可。學(xué)生討論：你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語？要點點撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香如故。請寫一段話，用散文化的語言表達(dá)你對本詞的理解。學(xué)生讀出自己的作品。教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品格。你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。背景介紹：陸游詞背景： 作者生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復(fù)失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。毛澤東詞背景： 此首詞寫于1961年12月，當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上 的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴(yán)峻的考驗。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。四、作業(yè)布置：背誦兩篇《卜算子 詠梅》請同學(xué)們在課外讀讀毛主席其他詩詞 通過討論達(dá)成共識有感情地朗讀這兩首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。根據(jù)本班學(xué)情:我設(shè)置兩個課時來完成，第一課時重在讀背兩首詩，理解大意。第二課時重在對兩首詩進(jìn)行比較。反思：本文設(shè)成兩課時很有必要，要不然學(xué)生接受不了那么多的信息。