卜算子詠梅教案設(shè)計-資料下載頁
2024-10-13 11:58本頁面
【正文】 生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]成果展示，相互評價。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]第五篇：卜算子詠梅教案設(shè)計《卜算子詠梅》教案設(shè)計風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古今兩首詠贊梅花的詞。詠梅——毛澤東 詠梅——陸 游二、教學(xué)目標(biāo)：。、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。三、教學(xué)重點：初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。四、教學(xué)難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 作者、作品的相關(guān)資料。六、教學(xué)過程： 導(dǎo) 入： 在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫??下面我們一睹梅花的風(fēng)采。（播放多媒體課件）看完后梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定就是對梅花的熱愛。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。（一）、內(nèi)容理解: 聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就讓我們嘗試對比的方式學(xué)習(xí)兩首詞，來體會它們的不同？（課件交代時代背景）學(xué)習(xí)詞的上半部分：（課件朗讀），體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板 書：（勇敢、豪邁??），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？板 書：（凄苦、憂愁??）結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。4．推選兩位兩名同學(xué)對比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格？ 學(xué)習(xí)詞的下半部分。，畫出能夠表明他們對春天態(tài)度？無意苦爭春 俏也不爭春一種性格決定一種命運(yùn)，它們都是怎樣的命運(yùn)？ 零落成泥輾作塵，只有香如故。待到山花爛漫時，她在叢中笑。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故—— 高 傲從中笑—— 豪 邁、謙 虛?? 思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學(xué)習(xí)你是否領(lǐng)會了“反其意”？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）在毛澤東的眼中另一番情景： 風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預(yù)報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風(fēng)苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美七、作業(yè)
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