卜算子詠梅教案設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-13 11:58 本頁面
【正文】 凌寒獨(dú)放，只為報(bào)春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌?？磻已乱呀Y(jié)下百丈堅(jiān)冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。4．推選兩位兩名同學(xué)對(duì)比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格？ 學(xué)習(xí)詞的下半部分。（播放多媒體課件）看完后梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨(dú)特感受，但有一點(diǎn)可以肯定就是對(duì)梅花的熱愛。三、教學(xué)重點(diǎn)：初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。五、感情讀背，升華理解。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。]二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。第二課時(shí)： 教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。有感情地朗讀課文，背誦課文。(六)總結(jié)概括全課內(nèi)容：作者以 手法描寫了梅花 形象，表達(dá)了自己 的情懷。詠梅》同題詞的比較。根據(jù)注釋口譯全詞。(二)作者簡介（課件展示）學(xué)生背誦所學(xué)的陸游的作品。自古以來，梅，一直以它的獨(dú)特氣質(zhì)，引起詩人的喜愛。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者堅(jiān)貞自守、物傲高潔的人品和托物言志的寫法。作業(yè)：背誦本詞第三篇：《卜算子詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩眼詞的上半闕有哪些意象？明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。導(dǎo)入：請(qǐng)看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。已是傍晚黃昏時(shí)分，暮色四起，梅花似乎又在獨(dú)自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風(fēng)苦雨的侵襲。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會(huì)到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會(huì)香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學(xué)習(xí)你是否領(lǐng)會(huì)了“反其意”？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）在毛澤東的眼中另一番情景：風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。朗讀第一首詞的上闋，體會(huì)一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板書：（勇敢、豪邁……），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生回答），一個(gè)是（），一個(gè)（），讓我們感受到不同。六、教學(xué)過程：導(dǎo)入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時(shí)春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風(fēng)采。所以說：不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美七、作業(yè)第二篇：卜算子詠梅教案設(shè)計(jì)《卜算子〃詠梅》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古今兩首詠贊梅花的詞。同時(shí)是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨(dú)寂寞的開放著，
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