【正文】 通過詠梅寄托了自己的思想感情。對比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅貞不屈。通過對比，感受作者所處時代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處 世態(tài)度也有所不同。爭艷斗寵絕不是我的本意，風(fēng)饕雪虐中掙扎只為那一抹春的消息。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 準(zhǔn)確默寫，理解運(yùn)用 【學(xué)情分析】中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，這無疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件。詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。從“一任群芳妒”“只有香如故”句中體會。第三篇：卜算子 詠梅教學(xué)設(shè)計《卜算子詠梅》 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、托物言志的抒情方式，感悟作者寫法，把握作者情感， 教學(xué)重點：，、擬人、烘托等手法，教學(xué)難點：根據(jù)寫作背景體會詩人托物言志的情感，感受作者的高尚品格。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。俏也不爭春，只把春來報。中國人民是有骨氣的，寧可勒緊腰袋，忍饑受寒，也要還清債務(wù)。詠梅》教學(xué)設(shè)計要做人民的先生,先做人民的學(xué)生《卜算子２、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。歷史背景來看：詞作于1961年12月。這就是生活，這就是哲學(xué)，這就是充滿了悲喜劇的人間”。風(fēng)雨送春歸：辛棄疾《摸魚兒》，“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”。下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，《卜算子明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨問：通過理解譯文，你看到了怎樣一幅畫面？你感受到了什么？上半闕給整篇詩詞定下了一個什么樣的感情基調(diào)和意境？為什么？（學(xué)生自由回答，互評）小結(jié)：上半闕寫的是梅花的遭遇：它植根的地方是荒涼的驛站外面，斷橋旁邊。其愛國精神和高潔的品質(zhì)值得我們每一個人學(xué)習(xí)！五、作業(yè)布置，完成課后練習(xí)《卜算子詠梅》六、板書設(shè)計：卜算子詠梅宋代陸游愁↓托物言志、擬人、烘托孤芳高潔寂寞 ↓忠貞脫俗第四篇：卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計九年級上冊附錄詩詞 卜算子 詠梅主備：瓏城中學(xué) 王懷金 復(fù)備：王芳 邢現(xiàn)霞 宋志敏 李茜【課標(biāo)分析】能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。不媚俗．不屈邪．清真絕俗，忠貞不渝的情懷與抱負(fù)。遙知不是雪，為有暗香來。陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時又為主和派一群小人所排擠；在四川王炎幕府時要經(jīng)略中原，主張北伐，又見扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。【當(dāng)堂檢測】“梅”在古代詩詞中很常見，請你默寫幾句與“梅”有關(guān)的詩句： 【板書設(shè)計】《卜算子 詠梅》：孤單寂寞 凄風(fēng)苦雨 堅貞品格 報國之志【作業(yè)布置】。研讀詞的上片主要寫了哪些意象？給你什么感受？有什么作用? 詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？小結(jié)：作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，抒發(fā)自己請纓無路、壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國情感，其實也正是作者一生標(biāo)格孤高，絕不與爭寵邀媚、阿諛奉迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞不渝的錚錚傲骨的真實寫照。 詠梅》，只要求學(xué)生有一個整體的理解即可。反思：本文設(shè)成兩課時很有必要，要不然學(xué)生接受不了那么多的信息。）三、對比：陸游的《卜算子一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被幾度黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。魑魅魍魎的譖害，驛路坎坷的折磨，又算的了什么？陸游啊，縱捐了這七尺之軀就像那被車輪碾過的梅花，也要將這一腔愛國的熱血傾灑到這已被蹂躪的祖輩們曾經(jīng)生活過的土地上。零落成泥碾作塵，只有香如故。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。學(xué)會改寫詞作，并用多種形式展示所學(xué) 【課時安排】1課時【課堂教學(xué)過程中的活動設(shè)計】一、構(gòu)建動場陶淵明愛菊，為的是 “采菊東籬下，悠然見南山” 的閑適；周敦頤喜蓮，為的是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔；而陸游重梅，則為的是“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”的堅貞。悲憂中透出一種堅貞的自信。作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，將梅花人格化。（板書：愁、寂寞），學(xué)生根據(jù)注釋自由理解上半闕內(nèi)容，并指出詩詞上半闕中有哪些意象？譯文：驛亭之外的斷橋邊，梅花自開自落，無人理睬。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，