【正文】 象和課外資料揣測(cè)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨問(wèn)：通過(guò)理解譯文，你看到了怎樣一幅畫(huà)面？你感受到了什么？上半闕給整篇詩(shī)詞定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)和意境？為什么？（學(xué)生自由回答，互評(píng)）小結(jié)：上半闕寫(xiě)的是梅花的遭遇：它植根的地方是荒涼的驛站外面，斷橋旁邊。教學(xué)過(guò)程：一、引趣導(dǎo)入1.（大屏幕播放梅花的圖片和資料），學(xué)生初步認(rèn)識(shí)梅花的顏色、形狀、開(kāi)放季節(jié)等，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括自己的認(rèn)識(shí)。下闋，詩(shī)人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，《卜算子中國(guó)寫(xiě)梅之詩(shī)不計(jì)其數(shù)?大意境與大調(diào)子都差不多；毛主席的確以一代大詩(shī)人的風(fēng)范，出手不凡，一首詠梅詩(shī)力掃過(guò)去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。風(fēng)雨送春歸：辛棄疾《摸魚(yú)兒》，“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。這就是生活，這就是哲學(xué)，這就是充滿(mǎn)了悲喜劇的人間”。當(dāng)時(shí)中國(guó)工業(yè)處在起步階段，出口主要產(chǎn)品是農(nóng)副產(chǎn)品，在本來(lái)就處于糧食嚴(yán)重短缺的情形下，1959年全國(guó)糧食征購(gòu)量、出口量達(dá)到建國(guó)以來(lái)的最高額，征購(gòu)674億公斤。歷史背景來(lái)看：詞作于1961年12月。詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南第一師范學(xué)院 中文系2010級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)1班 陳名揚(yáng) 10401040101知恥公誠(chéng),勤儉雄樸 《卜算子同樣的梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。２、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道囊見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑。詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)要做人民的先生,先做人民的學(xué)生《卜算子三、承接字詞理解，深入語(yǔ)境的歷史背景，直切情感體驗(yàn) 什么是“梅”的精神以及當(dāng)時(shí)“梅”的意味？按：梅的精神和林逋相比：大眾化了，同樣高雅，但是一種是哀傷的高雅，一種是深處哀傷（大愛(ài)、憐憫）基礎(chǔ)上面帶微笑的高雅（這是如何一種“笑”？）。中國(guó)人民是有骨氣的，寧可勒緊腰袋，忍饑受寒，也要還清債務(wù)。（材料選自張宏志《還毛澤東于清白》）四、歷史和情感語(yǔ)境下移情體驗(yàn)和詩(shī)學(xué)升華 老師：“同學(xué)們哪，現(xiàn)在再來(lái)感受下主席這首詞的意味吧！多么的深遠(yuǎn)而富含人類(lèi)的無(wú)奈和智慧呀！”KEYWORDS：革命的浪漫情懷、對(duì)于未來(lái)斗爭(zhēng)新策略的謀劃（似乎胸有成足）老師：“梅花，偉大的隱喻，包含了主席自我的詩(shī)化形象，也包含了整個(gè)民族（無(wú)產(chǎn)階級(jí)）和人類(lèi)的自我斗爭(zhēng)的未來(lái)。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。山谷詞“似扶著，賣(mài)卜算”，取賣(mài)卜算命的意思。而主席這首詩(shī)卻是寫(xiě)梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者的操守與傲骨。這個(gè)“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進(jìn)取、永不屈服。第三篇：卜算子 詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)《卜算子詠梅》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、托物言志的抒情方式，感悟作者寫(xiě)法，把握作者情感， 教學(xué)重點(diǎn)：，、擬人、烘托等手法，教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)寫(xiě)作背景體會(huì)詩(shī)人托物言志的情感，感受作者的高尚品格。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。從“一任群芳妒”“只有香如故”句中體會(huì)?！霸伱贰?，實(shí)為表白作者自己不怕打擊、堅(jiān)持正義的思想情感。詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。詞人借梅言志，曲折地寫(xiě)出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持高沽志行。 準(zhǔn)確默寫(xiě)，理解運(yùn)用 【學(xué)情分析】中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，作為一名初三的學(xué)生，早已對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不陌生了，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件。二、課堂應(yīng)用（一）自主學(xué)習(xí)【學(xué)生活動(dòng)一】查找資料 交流展示 “詠梅”的詩(shī)文墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。明確：梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。爭(zhēng)艷斗寵絕不是我的本意，風(fēng)饕雪虐中掙扎只為那一抹春的消息。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二和活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)【學(xué)生活動(dòng)四】：我的風(fēng)采以《卜算子 詠梅》為內(nèi)容用多種形式展示，可以吟唱，可以誦讀，可以作畫(huà)，可以書(shū)法??（三）綜合建模：愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。通過(guò)對(duì)比，感受作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處 世態(tài)度也有所不同。整體感知師友互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。對(duì)比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開(kāi)放，堅(jiān)貞不屈。 詠梅》對(duì)于陸游的《卜算子通過(guò)詠梅寄托了自己的思想感情。