【正文】 地招展。毛詞背景： 此詞寫于1961年12月，當時正值三年自然災害時期，國際上 的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。今天我們就來學習兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。（二）兩首詞不同點在哪里？討論，點撥：形象不同。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛國的思想是永遠不變的。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。聽錄音感知這首詞自讀，結合課下注釋，疏通文意誦讀，點撥，賞析第一、“景”字訣。教學重點：指導學生體會本文融情于景、托物言志的抒情方式。八、作業(yè)布置擴寫陸游的《卜算子 詠梅》，結合時代背景及創(chuàng)作意圖，重點突出作者追求的品格節(jié)操。一個“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境。譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。等等。品讀字句，賞析詩詞。一個人的開心，不叫開心，叫寂寞！一個人的幸福也不叫幸福，叫孤獨！哪天，這些都有人跟你分享，這才叫幸福，生活中的幸福！第二篇：卜算子詠梅教案人民教育出版社九年級上冊課外古詩詞《卜算子 詠梅》陸游一、教學目標知識與能力了解陸游生平，熟悉作者的寫作背景。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風，不畏強暴，不羨富貴的高貴品格。四、翻譯課文逐句翻譯課文，教師指點。”渲染了梅花的不幸遭遇。七、拓展延伸結合時代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。引導學生背誦并默寫全詞。二、教學內容簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，是南宋杰出的愛國詩人。③詞的上闋，描寫梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨。陸游是南宋著名愛國主義詩人，堅決主張抗金。（一）兩首詞相同點在哪里？討論、點撥：都寫了梅花不畏嚴寒的特點；都寫了梅花不與群芳爭春的特點都寫了梅花的高尚品質?！ㄔ伱贰珴蓶|〃詠梅——陸游二、教學目標：。（播放多媒體課件）看完后梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定就是對梅花的熱愛?？磻已乱呀Y下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。通過詠梅寄托了自己的思想感情。合理想像理解詞意? 微風細雨把春姑娘給送回來了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來。這個俏字是傳神的寫照，集中體現(xiàn)了梅花斗霜傲雪的品格中。合理想像理解詞意在驛站的外面，在斷橋旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣?！懊贰痹鯓拥钠犯瘢抗路几邼?、堅強不屈的品格。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通。同時也為下句作最鮮明的反襯和強有力的蓄勢，將全詞推向最高處。不同點：（1）梅花的形象不同：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。來日倚窗前，寒梅著花未？贈范曄南朝宋 陸凱折梅逢驛使，寄與隴頭人。泉，一股細流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。教學難點 比較閱讀兩首詞的異同點教學方法 閱讀、欣賞、探究、歸納一、導入新課同學們！我們昨天學習了毛澤東的《沁園春 雪》，今天讓我們一起再一次走入風雪飄飄的爛漫之冬，來賞識那凌寒獨放的梅花吧！課件 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？出示學習目標：：。