卜算子詠梅教案設計與說明-教學教案-資料下載頁
2024-10-13 15:39本頁面
【正文】 計教學要求：結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。有感情地朗讀課文，背誦課文。從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。教學時數：2課時 第一課時： 教學流程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富認知由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的過程，是學生學習過程的重要組成部分。給他們展示的機會，傾聽學生的匯報，及時地給予評價，可滿足學和的成功需要。相互的交流，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與發(fā)展。同時所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進一步理解作了鋪墊，豐富了學生的認知積累。]二、進行新課，了解背景，理解全詞。根據學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學生根據預習，提出問題。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。[從學生的自主質疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。通過自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和閱讀能力。]三、匯報交流，明確理解，感情讀背。指讀課文，互相評價。結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。四、鞏固練習，豐富積累。在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。（）的梅花在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。第二課時： 教學流程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。引導學生有感情地朗讀和背誦。[回顧舊知，創(chuàng)設學習情境。]出示陸游的《卜算子 詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？[巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。]二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。教師介紹毛主席寫“詠梅”時的小故事，重點指出“反其意而用之”，啟發(fā)學生深入思考：兩首詞在內容描寫及思想感情表達上有什么不同？[體現教師主導，引導學生深入地思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。]把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據閱讀理解，探究發(fā)現，深入體會兩詞的內容及思想感情。[此活動有扶有放，提高并促進學生合作、探究的意識與能力。問題設計適于探究，利于培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學生初步的閱讀欣賞能力。]三、交流研討，促進理解，個性表達。學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。[學生個性化的表達和理解是語文教學的追求。如何使學生的表達更科學、更嚴謹、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關鍵。這個環(huán)節(jié)對教學的教學功底有著較高的要求。]學習小結。四、深悟情感、創(chuàng)意表達。鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）[為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學生，便于形成良好的學習氛圍，利于教學活動的高效益。學生在創(chuàng)作表現中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]成果展示，相互評價。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1