卜算子詠梅教案設(shè)計與說明-教學教案(完整版)
【正文】 以便調(diào)整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的過程，是學生學習過程的重要組成部分。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。有感情地朗讀課文，背誦課文。給他們展示的機會，傾聽學生的匯報，及時地給予評價，可滿足學和的成功需要。通過自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和閱讀能力。第二課時： 教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。[此活動有扶有放，提高并促進學生合作、探究的意識與能力。這個環(huán)節(jié)對教學的教學功底有著較高的要求。五、感情讀背，升華理解。朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板書：（勇敢、豪邁……），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。4．推選兩位兩名同學對比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格？學習詞的下半部分。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。詠梅》教案設(shè)計《卜算子南宋著名愛國詩人陸游也對梅花充滿了感情。（同桌成立互助小組）(四)再讀，把握詞的內(nèi)容、意境上下片內(nèi)容的概括：上片——環(huán)境描寫，下片——精神展示。全體背誦。（詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。四、鞏固練習，豐富積累。教師介紹毛主席寫“詠梅”時的小故事，重點指出“反其意而用之”，啟發(fā)學生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？[體現(xiàn)教師主導，引導學生深入地思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。引導學生互相補充、評價。）[為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學生，便于形成良好的學習氛圍，利于教學活動的高效益。]成果展示，相互評價。如何使學生的表達更科學、更嚴謹、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。]把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。（）的梅花在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。[從學生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調(diào)整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的過程，是學生學習過程的重要組成部分。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。（引導學生根據(jù)語境把握詞的含義和表達效果）作者筆下的梅花是什么樣的形象？抓住了梅花的什么特征？（討論，把握主旨）作者僅僅是贊美了梅花嗎？還表現(xiàn)了什么？（引導學生體會作者高潔的人品，并延伸至社會上有相同氣質(zhì)品格的人）寫花贊花而又暗贊人的品格，這是什么寫法？我們還學過什么詩文用了這種手法？（討論，舉例）除此之外，能否再補充描寫梅花的詩句？（學生補充，教師展示課外詩詞，學生逐一快速品味分析）(五)三讀，拓展延伸比較閱讀(1)毛澤東
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