【正文】 ”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時機地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了，體會勾踐地發(fā)奮圖強。四、拓展延伸，強化重點。在授完新課后，我提了這樣一個問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強化了學(xué)習(xí)重點。教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。第五篇：臥薪嘗膽教學(xué)反思臥薪嘗膽教學(xué)反思篇一：臥薪嘗膽教學(xué)反思本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時的時候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。舂米推磨，這兩個詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進行理解。第二課時的時候，我分為三個部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。我覺得重點就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補充一些課外知識，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說，后來這個詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負重，堅持不懈，發(fā)憤圖強。通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽。篇二：臥薪嘗膽教學(xué)反思《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行反思：一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會說。可學(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國”效果應(yīng)該會好些。三、直奔畫面，理解題意：我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上?！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。四、深入探究，感悟“恥辱”：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點也是難點。處理時我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個問題，自讀3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時間為的是更精彩的交流。合理補白：理解“萬般無奈”時，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團團包圍的，要逃是逃不掉了。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇。這就叫萬般無奈。你能讀出此時越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因為勾踐是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時越王的心思嗎？挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對這兩個字進行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點，考慮學(xué)生實際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（**）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（**）”。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價值取向上的，是建立在對“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達，激發(fā)學(xué)生語言表達的個性化，不僅學(xué)會用“建議”造句，而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家?！薄八麄冊趨菄鸥闪巳?，就回到自己的國家?！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。創(chuàng)設(shè)情境：一個堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對人格的侮辱?。∧猩x——；這是飽含血淚的日子，滲進心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達自己的感受。五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強大最終滅掉吳國呢？因為課堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個環(huán)節(jié)效果不是很理想?？v觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的時間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會扎實生動，樸實精巧。教無定法，學(xué)無止境，每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！篇三：臥薪嘗膽教學(xué)反思《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點。而且這篇課文訓(xùn)練點有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。在教學(xué)中，我先從畫圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說話從而進行了語言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學(xué)生體會到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵、發(fā)憤圖強、堅持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝。在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實際討論：越王勾踐是不是英雄？最后歸納：從現(xiàn)在我們對越王勾踐的贊美，也可以看出他是個英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎？又是一陣熱烈的討論，開始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來通過老師的指點，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，我們時時都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。