【正文】 仇雪恨的決心，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個故事情節(jié)后，我?guī)ьI學生再次強化對課文第四自然段的理解，設計了這樣生動有感染力的導讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心?。∽屛覀兒鴮篡`的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導，讓學生讀出了感情，有了感悟。二、初讀文本，感知故事內(nèi)容：教學字音時針對學生讀錯的“夫差”“屈辱”“赦免”，及時帶領學生讀準，在跟老師讀的基礎上學生齊讀，進一步鞏固字音。會用“建議”造句。每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！第四篇：《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》教學反思1《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在此基礎之上讓學生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權答曹操書》。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。例如，第一遍讀課文時，應放聲朗讀，要求讀準每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準。但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當學生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學生這就叫做“臥薪”當學生讀到“。明白“有志者，事竟成”的道理。整堂課我不用費太多的`口舌，抓住學生質(zhì)疑的的閃光點，引導學生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。在教學中，我先從畫圖著手，使學生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關系，后來又是什么關系。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在教學時，我一開始上課就直擊重點，按排了一讀第四自然段，理解一個中心句的基礎上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。這又是一篇成語故事，學生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。整體感知時本想自己精心設計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學生應該會說。如學習“建議”口頭造句是重點，考慮學生實際，設置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（**）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（**）”。充分讓學生說話從而進行了語言訓練。我們今天學習了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎？又是一陣熱烈的討論，開始學生認為不需要，后來通過老師的指點，同學們明白了學習上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅持不懈，不能學一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，我們時時都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。教無定法，學無止境，每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！篇三：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，提倡有效教學?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。 在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會稽前,勾踐穿的是，住的是（），（），出門時（）……享不盡的榮華富貴。但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧?！杜P薪嘗膽》教學反思12《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。其中有一個學生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。,忍辱負重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,言簡意賅,便于學生理解,為了突破難點,我對學生質(zhì)疑進行了整理,設計了以下幾個思考題.1《臥薪嘗膽》這個成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個什么樣的人？勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？勾踐為什么要臥薪嘗膽？帶著這些問題我先讓學生走進文本，反復朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。在學習第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時，我引導孩子們大膽想象，假設他們就是吳國的謀臣，面對越王勾踐的求和，提出自己的建議。二、主體學生，關注失衡在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。在第一課時教學時，我讓學生讀課題，就當生字詞一樣的去教授這四個字的寫法，反復的讀。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。說“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學者表示不能同意。至唐宋時期，在一些著述文字中，開始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。在第一課時的時候，我教學了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。第三篇：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學反思。課文著重寫勾踐臥薪嘗膽的過程，由此我確定了教學重點是感受成語故事的主要內(nèi)容,感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學生體會勾踐經(jīng)受的苦難。三、借助插圖，體會勾踐夫婦過著怎樣艱苦的奴仆生活，讓生找出句子，反復朗讀感悟，在加入想象夫差又過著怎樣的生活，加以對比。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學生體會勾踐經(jīng)受的苦難。為學習課文內(nèi)容，做好鋪墊?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“??總要先嘗嘗它的苦味??”時，我就說這就叫“嘗膽”。難點是引導學生反復朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。為學習課文內(nèi)容，做好鋪墊。這時，再讓學生談談?臥薪嘗膽?的真正含義，學生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！篇五：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。沒有布置學生進行課前預習。在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會稽前,勾踐穿的是（），住的是（），吃的是（），出門時（）……享不盡的榮華富貴。《臥薪嘗膽》教學反思2本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事?！蹲髠鳌分小岸ü焙汀鞍Ч眱刹糠?，《國語》有“吳語”和“越語”，都詳細記述關于越王勾踐之事。這樣，關于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。在學文后，我適時補充了吳越之爭這個歷史故事，介紹了相關的歷史人物，很多學生對此產(chǎn)生了閱讀書本以外的歷史故事的想法，我趁機推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍，孩子們在隨后的幾天里紛紛互相傳閱，有的還特意去購買了。每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！《臥薪嘗膽》教學反思6《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)，越王勾踐戰(zhàn)敗求和并忍辱負重臥薪嘗膽轉弱為強的故事。本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神?！杜P薪嘗膽》教學反思8《臥薪嘗膽》是一篇蘊含深刻道理的歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差與越王勾踐進行了一場戰(zhàn)爭，結果越王兵敗會稽，勾踐無奈向吳王求和，帶夫人到吳國為奴仆，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，終于使越國轉敗為勝，用奇兵滅掉了吳國。我對第3個思考題（第四自然段）進行了重點分析，引導學生發(fā)現(xiàn)本段的結構特點，總——分。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時學生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當奴仆。而且這篇課文訓練點有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓練內(nèi)容。我們今天學習了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論，開始學生認為不需要，后來通過老師的指點，同學們明白了學習上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅持不懈，不能學一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，我們時時都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。◆而今，他穿上了（），住進了（），吃的是（），給吳王（），……受盡了屈辱。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的`幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣目的在于讓學生對文本有個整體的把握。我將在以后的教學中科學的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。難點是引導學生反復朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。這就叫萬般無奈。而且這篇課文訓練點有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓練內(nèi)容。這樣整節(jié)課，學生