【正文】 。第二課時： 教學流程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。給他們展示的機會，傾聽學生的匯報，及時地給予評價，可滿足學和的成功需要。學會運用多種閱讀方法。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。[從學生的自主質疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。]把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內容及思想感情。]成果展示，相互評價。（一）、內容理解:聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就讓我們嘗試對比的方式學習兩首詞，來體會它們的不同？（課件交代時代背景）學習詞的上半部分：（課件朗讀），體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。作業(yè)：背誦本詞第四篇：《卜算子根據(jù)注釋口譯全詞。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。五、感情讀背，升華理解。[此活動有扶有放，提高并促進學生合作、探究的意識與能力。通過自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和閱讀能力。有感情地朗讀課文，背誦課文。(二)作者簡介（課件展示）學生背誦所學的陸游的作品。詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學習你是否領會了“反其意”？（學生回答，教師總結）在毛澤東的眼中另一番情景：風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美七、作業(yè)第三篇：卜算子詠梅教案設計《卜算子〃詠梅》教案設計一、教學內容：學習古今兩首詠贊梅花的詞。五、教具準備：多媒體課件作者、作品的相關資料。鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。]出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？ [巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。]二、進行新課，了解背景，理解全詞。教學設計及說明 信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。師生查閱1961年國內社會背景的資料。根據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。]二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。六、教學過程：導入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。〃詠梅——毛澤東〃詠梅——陸游二、教學目標：。看懸崖已結下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。由背景我們可以了解到作者陸游一生的坎坷，這，與這首詞有什么聯(lián)系嗎？讓我們一起來朗讀詩歌。從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。]三、匯報交流，明確理解，感情讀背。問題設計適于探究，利于培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]三、交流研討，促進理解，個性表達。結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。以“多彩的梅世界”為題，組織同