卜算子詠梅教案設(shè)計與說明-教學教案-免費閱讀
【正文】 學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。[學生個性化的表達和理解是語文教學的追求。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。在師評的基礎(chǔ)上，引導學生自評、互評。第五篇：《卜算子 詠梅》教案設(shè)計《卜算子 詠梅》教案設(shè)計教學要求：結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。重點詞、句的分析剛剛的朗讀，哪些詞引起了你的注意？為什么？例：“寂寞”、“爭”、“愁”、“妒”、“香如故”等。今天，我們就一起來賞析一首《卜算子詠梅》教案設(shè)計一、教學目標：在朗讀背誦中領(lǐng)略詩歌意境美；在理解分析中品味詩歌語言美；在比較品讀中體會詩歌情感美。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。，畫出能夠表明他們對春天態(tài)度？無意苦爭春俏也不爭春一種性格決定一種命運，它們都是怎樣的命運？零落成泥輾作塵，只有香如故。四、教學難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。4．推選兩位兩名同學對比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格？學習詞的下半部分。三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]學習小結(jié)。問題設(shè)計適于探究，利于培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。引導學生有感情地朗讀和背誦。]三、匯報交流，明確理解，感情讀背。相互的交流，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與發(fā)展。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設(shè)計提供了契機。教學要求：結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。在師評的基礎(chǔ)上，引導學生自評、互評。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。[學生個性化的表達和理解是語文教學的追求。學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。今天我們就來學習兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預(yù)報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。（一）、內(nèi)容理解:聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就讓我們嘗試對比的方式學習兩首詞，來體會它們的不同？（課件交代時代背景）學習詞的上半部分：（課件朗讀），體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。誦讀，注意讀的感情（教師指導）同學評價。運用這些分析技巧，來分析毛澤東的《卜算子詠梅》拓展：你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段
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