【正文】 同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國(guó)受盡了恥辱、屈辱、侮辱。五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫(xiě)臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國(guó)后的二十多年做了些什么，使原來(lái)那么弱小的國(guó)家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國(guó)呢？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見(jiàn)。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。舂米推磨，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，靠著老師的語(yǔ)言文字就這樣說(shuō)一說(shuō)，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來(lái)進(jìn)行理解。針對(duì)這樣的理解，我說(shuō)中國(guó)科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過(guò)我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。這樣層層深入，突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說(shuō)出“臥薪嘗膽”的深層含義。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來(lái)讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。在全班交流的過(guò)程中，我對(duì)課文的第四自然段進(jìn)行了重點(diǎn)講解，在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總—分式，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐激勵(lì)自己不忘國(guó)恥。因此，通過(guò)這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對(duì)話(huà)切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)興趣的積極性。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。最后一段，重點(diǎn)抓住“終于”一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)拓展，讓學(xué)生用一些名言警句，體會(huì)勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來(lái)之不易。在課文快要結(jié)束時(shí)我問(wèn)孩子們，從越王勾踐身上你學(xué)到了什么？學(xué)完這篇課文，你體會(huì)到了什么？抓住這兩個(gè)問(wèn)，能夠讓學(xué)生鞏固文章的重難點(diǎn)?？傄獓L嘗它的苦味。在執(zhí)教這一課時(shí)我確定文章的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志，和百折不撓的精神。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：一、新授倉(cāng)促，學(xué)生接受困難。第三遍讀課文時(shí)，就一邊讀一邊解決根據(jù)課題提出的問(wèn)題。要不怎么說(shuō)一篇文章的題目是文章的靈魂呢。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語(yǔ)文吧！《臥薪嘗膽》教學(xué)反思5《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。后人把“臥薪”說(shuō)成睡在硬柴上，那是一種誤解。綜上所述可見(jiàn)，史書(shū)記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個(gè)發(fā)展演變的過(guò)程；在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代編纂的《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》中，絲毫沒(méi)有這樣的事；西漢司馬遷寫(xiě)的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開(kāi)始記有“嘗膽”，但還未見(jiàn)臥薪；唐宋間的`一些詩(shī)文中，出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說(shuō)法。它與越王勾踐完全無(wú)關(guān)。但那里沒(méi)有片言只語(yǔ)談及臥薪嘗膽。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說(shuō)睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，后來(lái)這個(gè)詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生看題目提問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文?！舳?，他穿上了（），住進(jìn)了（），吃的是（），給吳王（），……受盡了屈辱。新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。以致課中教師大包大攬字詞教學(xué)。，理解題意：我出示的是課外收集的有關(guān)臥薪嘗膽的圖畫(huà)，學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。但也有一些不盡如意的地方，那就是在講完課之后，檢測(cè)的環(huán)節(jié)已經(jīng)剩下不多，所以還要在今后的教學(xué)掌控中多加訓(xùn)練，多琢磨鉆研。由此我安排了如下環(huán)節(jié)：一、由題導(dǎo)入，相機(jī)提問(wèn)，臥薪嘗膽是什么意思，誰(shuí)臥薪嘗膽，為什么要臥薪嘗膽。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過(guò)這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。課文敘述了春秋時(shí)期吳越王勾踐戰(zhàn)敗后無(wú)奈求和，帶夫人到越國(guó)為奴，受盡屈辱，回國(guó)后臥薪嘗膽二十年，使越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國(guó)的故事。課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。第一篇：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思《臥薪嘗膽》教學(xué)反思：《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事?！杜P薪嘗膽》講的是一則歷史故事。在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)為幫助學(xué)生了解越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。接著我問(wèn)他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問(wèn)勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。二、深入感受勾踐受到的恥辱，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，感受重點(diǎn)詞語(yǔ)“百般無(wú)奈”、“只好”等詞。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)李彥如《》三年級(jí)上冊(cè)篇三：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 《臥薪嘗膽》教學(xué)反思：《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事?！杜P薪嘗膽》講的是一則歷史故事。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉?！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。教師對(duì)教案不熟悉，教學(xué)過(guò)程不流暢。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ)，在旁人看來(lái)，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。”還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作交流。這又是一篇成語(yǔ)故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問(wèn)題。通過(guò)這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時(shí)，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說(shuō)到勾踐“懸膽于戶(hù)，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。由于蘇軾是個(gè)大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時(shí)，曾開(kāi)、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事?！芭P薪嘗膽”一語(yǔ)，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對(duì)臥薪嘗膽者，一說(shuō)為勾踐，一說(shuō)是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國(guó)志》問(wèn)世，方成定論”。自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見(jiàn)的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺(jué)時(shí)用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問(wèn)題，看來(lái)還頗費(fèi)斟酌。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。就“臥薪嘗膽”這四個(gè)字幾乎就可以把課文內(nèi)容說(shuō)全了。一般情況下，三遍課文一讀，根據(jù)課題質(zhì)疑的問(wèn)題也就干脆的解決了。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。四、引導(dǎo)主題，有待推敲現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。我利用歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)、多交流，從而進(jìn)一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，從中得到啟發(fā)。心情。句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。而且在設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行充分對(duì)話(huà)這方面也下了很大的功夫。于是，我便總結(jié)說(shuō)：這就是越王臥薪嘗膽的原因。文章脈絡(luò)清晰，易于理解，借助課堂新方案，學(xué)生對(duì)本課有了比較深刻的理解。意思。最后結(jié)合課文第四自然段，通過(guò)聯(lián)系上下文，和具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事，臥薪嘗膽教學(xué)反思。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在分析第二自然段時(shí)，對(duì)“萬(wàn)般無(wú)奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時(shí)的心情，但是對(duì)吳王夫差的驕傲沒(méi)有做過(guò)多的講解是一個(gè)盲點(diǎn)。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這