【正文】 ，想想怎么分配最好？　　指名小組讀，說說為什么要這樣讀？　　（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）　　從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀　　他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發(fā)圖強）　　出示“雪”，理解“報仇雪恨”?？焖倮首x法讀其余段落?！　。x全文，思考）　　（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）　　A、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？　　B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年?！　≈该x，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）　　C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）　　D、他如此忍辱負重，如此奮發(fā)圖強，結果怎樣？　?。?）指名讀第五自然段?！　、怎樣才能讀好，提提建議?！　、指導讀（二十多年，終于）　　C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）　　D、吳國怎么會轉強為弱的呢？　　出示：　　______________建議______________滅掉越國　　______________不聽大家的建議，________________________________________________________?！　⊙菀谎荩喝撼继峤ㄗh：“啟奏吳王，……”　　E、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！　　F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？　　三、總結　　學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學習說一說）　　齊讀全文。　　說說臥薪嘗膽是什么意思？　　夸夸越王勾踐。　　板書設計：　　兵敗求和　　忍辱負重　　2臥薪嘗膽　　奮發(fā)圖強　　轉弱為強　　資料提供者：　　臥薪嘗膽教案12一、教學要求：　　默讀課文第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。　　理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才干取得勝利的道理?！　《⒔虒W重點、難點：　　結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思?！　∪?、教學準備：　　投影器　　四、教學過程：　　一、復習導入：　　認讀詞語：　　夫差夫人差異會稽會議　　上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，下面請同學們齊讀第一自然段?！　∧敲凑l來告訴老師，這一自然段主要交代了什么？（臥薪嘗膽這個故事發(fā)生的背景）?！　《?、繼續(xù)精讀：　　過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！　　理解第四自然段　?。?）、指名讀　?。?）、出示：　　白晝，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥?！　。?）、齊讀，考慮：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？　　“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？　　“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）　　板書：臥薪嘗膽　?。?）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自身呢？　　出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨?！　“鍟簣蟪鹧┖蕖　。?）、輕聲讀這一自然段，考慮：　　這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）　　從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？　　交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白晝親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自身的。這樣的段落結構屬于總分結構?！　∵@一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什么？　?。ǔ鸷藓托邜u刻骨銘心？強調勾踐不會忘記。）　?。?）、指導朗讀：　　勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？　　牽動理解2——3自然段　　激發(fā)考慮：越王勾踐念念不忘的仇恨和羞恥是什么呢？　?。?）、理解第二自然段　　自由讀，考慮：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？　　交流、板書：兵敗求和　　會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它方法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）　　指導朗讀：讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子?！　Υ耍瑓峭醯闹\臣和吳王各有什么反應呢？　　“后患”指什么？（越國再次強大，反攻吳國）吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。　　指導朗讀：讀出吳王驕傲得意的語氣的。　　齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來?！　。?）、理解第三自然段　　指名讀、考慮：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。　　交流：　　穿：粗布衣；住：石頭房；　　做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）　　這些就叫——屈辱　　板書：受盡屈辱　　文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？　　一方面，表示了受辱程度之深（穿、住、做、吃）　　一方面，表示了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）　　指導朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。　　牽動理解第五自然段　?。?）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）　?。?）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國?！　。?）、齊讀最后一個自然段?！　∪?、總結全文　　聽課文配樂朗讀　　從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？　　教師小結：　　越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨?！　∷摹⒕毩暎骸　懥曌謨浴　『桶鍟骸　∨P薪嘗膽　　兵敗求和受盡屈辱　　臥薪嘗膽報仇雪恨　　轉弱為強滅掉吳國　　臥薪嘗膽教案13教學要求：　　1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句?！　?能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。　　3理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。　　教學重、難點：會用“建議”造句?！　〗虒W準備：生字卡片　　教學時間：3課時　　第一課時　　一板書課題，講述故事　　1板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題　　簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經(jīng)過長期準備，終于打敗了吳國。　　2從剛才講的故事里，誰已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？　?。ㄅP：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）　　3大家再查一，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生對照。）　　二初讀指導?！　?出示內容提要：　　（1）吳越兩國，都想征服對方。（2）勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱?！　。?）勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。（4）越國轉弱為強，滅掉吳國?！　?各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段?！　。ǖ谝弧⑺?、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）　　3本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思?！　。?）了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患　?。?）聯(lián)系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲　?。?）一般了解：會稽、勾踐、夫差　　4出示生字：吳勾踐示謀臣免患議　　（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚　　。?）如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字?！　。?）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最后一筆是豎折?！　?寫字指導?！　。?）吳、患上下結構，注意讓下?！　。?）踐，左右結構，要寫的緊湊?！　。?）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸?！　。?）用鋼筆描紅?！　∪鳂I(yè)　　1練習寫生字?！　?朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容?！　〉诙n時　　一、復習檢查　　聽寫詞語。吳國謀臣后患免除勾踐　　朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。　　二、精讀訓練　　默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？　?。?）這一段講了故事發(fā)生的時間、地點和有關國家。　?。?）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶?！　∽杂衫首x第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子?！　。ㄍ砩?，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味……）　?。?）指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味。”　?。?）找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語?！　。ā芭P”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嘗嘗；“膽”，苦膽）　　（2）越王為什么要臥薪嘗膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）　　①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”?！　、诶斫狻翱傄?，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：臥薪嘗膽）　　（4）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）　　過渡：他所受到的恥辱指的是什么？　　學習第二、三自然段?！　。?）默讀第二自然段。學生復述?！　。ㄗプ≡絿蛄藬≌讨?，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現(xiàn)說）　?。?）輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。　?。ù┥狭舜植家?，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱整整干了三年）　?。?）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情?！　。?）教者指出：一個國王由原來的養(yǎng)尊處優(yōu)，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養(yǎng)馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！　?。?）怎么理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）　　“臥薪嘗膽”的結果怎樣？　?。?）齊讀第五自然段。（越國轉弱為強，終于滅掉了吳國）　?。?）體會“終于”的用法：要經(jīng)過一定的努力，到最后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。（板書：轉弱為強　　滅掉）　　漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，有什么收獲？　　三、作業(yè)：　　朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法?！　〗Y合課文內容，說說“臥薪嘗膽”的意思?！　【毩曋v“臥薪嘗膽”的故事?！　〉谌n時　　一、復習檢查　　讀下面的詞語，注意帶點字的讀音?！　》蛉恕　≈缓谩　⊥颇ァ　‘斉汀　∫蟆　》虿睢　∫恢弧　∧ルy　　上當　　總要　　簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。　　二、練習講故事　　指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：　　（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；　?。?）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；　?。?）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；　?。?）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；　　（5）越國轉弱為強，滅掉吳國?！　∽杂删毩晱褪觥Ｖ该麖褪觯鄼C指點。　　三、質疑問難　?。?）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？　?。?）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？　　對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過?！　∷?、指導造句　　找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求?！　±斫狻敖ㄗh”的意思。　　想一想：什么情況下要用到“建議”？　　練習口頭造句?！　≈该炀??！　∥濉⒆鳂I(yè)　　用“建議”造句?！　±^續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事?！　「桨鍟骸　?2　　臥薪嘗膽　　戰(zhàn)勝　　越王　　臥薪嘗膽　　吳王　　轉弱為強　　滅掉　　臥薪嘗膽教案14設計理念：　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發(fā)展學生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”?！　∪昙壍暮⒆涌梢哉f是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環(huán)境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發(fā)展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī)，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：　　一、導入：