【正文】 學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來(lái)，從朗讀課文中說(shuō)說(shuō)吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來(lái)又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說(shuō)話從而進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來(lái)讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國(guó)受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過(guò)句子比較“他們?cè)賲菄?guó)整整干了三年”和“他們?cè)趨菄?guó)才干了三年”使學(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂(lè)的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過(guò)聯(lián)系上下文，和具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國(guó)家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)敗為勝。在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄？最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強(qiáng)敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽嗎？又是一陣熱烈的討論，開始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來(lái)通過(guò)老師的指點(diǎn)，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅(jiān)持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來(lái)的發(fā)展也需要我們祖國(guó)的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來(lái)。這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。第四篇：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思大河坎九年制學(xué)校小學(xué)部李勇《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期越王勾踐身處困境不忘國(guó)仇奮發(fā)圖強(qiáng)的故事。我在教學(xué)中是這樣做的：教學(xué)開始，我由課題切入，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，“薪”指什么？“膽”指什么？誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，喚起學(xué)生對(duì)故事的閱讀期待。教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”；了解感受越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；緊抓“時(shí)刻不忘”來(lái)理解越王臥薪嘗膽的原因，感受他的決心；抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”來(lái)體會(huì)越國(guó)的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因，而且知道了勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。此時(shí)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。在教學(xué)時(shí)，我還注意滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習(xí)第四段的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐是怎樣激勵(lì)自己不忘恥辱的，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份，邊讀邊思考，勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，從而具體體會(huì)到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。但是，在教學(xué)中也有不足的地方，比如在提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉手回答問(wèn)題時(shí)，主要關(guān)注的是那些愛(ài)舉手的學(xué)習(xí)好的同學(xué)，沒(méi)有從好中差三個(gè)層次提問(wèn)學(xué)生，因此就不能客觀全面的了解大家對(duì)課文的掌握程度。在組織大家討論時(shí)的用時(shí)過(guò)少，這些都是以后有待改進(jìn)的地方。第五篇：臥薪嘗膽 教學(xué)反思《臥薪嘗膽》教學(xué)反思在進(jìn)行了集體備課后，我根據(jù)五位老師的建議，對(duì)教案進(jìn)行了修改，然后在班內(nèi)進(jìn)行了教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我抓住了三點(diǎn)：勾踐在吳國(guó)的穿,住,吃,穿的是“粗布衣”,住的是“石頭房”,做的是“養(yǎng)馬駕車”,“舂米推磨”,從生活的不同側(cè)面,典型地反映了勾踐在吳國(guó)的處境。成人讀起來(lái)能很簡(jiǎn)單地體會(huì)到勾踐受到的屈辱是多么的大，可是，讓缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子體會(huì)到卻是一件并不容易的事情。果然，上課的時(shí)候，他們有的說(shuō)勾踐做的是類似保姆的活。課前,我就預(yù)感學(xué)生在體會(huì)上有困難,所以在問(wèn)題和環(huán)節(jié)上都有所準(zhǔn)備。加強(qiáng)對(duì)比引導(dǎo)孩子們想象,勾踐在自己國(guó)家內(nèi)的穿,住,吃的情況,通過(guò)對(duì)比,體會(huì)生活的強(qiáng)烈變化。學(xué)習(xí)“奴”的古文字我在網(wǎng)上搜集了“奴”的古文字的圖片，加以說(shuō)明，作為古代的奴仆，沒(méi)有地位，跪著干重活??通過(guò)講解,孩子們體會(huì)到了“奴仆”是一種多么悲慘的身份，從而更易于理解課文內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)勾踐回國(guó)后的生活時(shí)，除了文中的“臥薪嘗膽”，我還讓學(xué)生交流，為了報(bào)仇雪恨，勾踐還需要做出哪些努力才行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白，臥薪嘗膽并不只是表面的睡柴草、嘗苦膽，而是為了一個(gè)目標(biāo)，刻苦自勵(lì)、發(fā)奮圖強(qiáng)，變得更加強(qiáng)大。在拓展這一環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在我們需要臥薪嘗膽嗎？通過(guò)討論讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在并不需要去睡柴草，嘗苦膽，而是要學(xué)臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。在這一堂課的教學(xué)中，還存在著很多不足，需要不斷的改進(jìn)和提高，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，力求讓自己的課堂真正有效。