【正文】 學(xué)習(xí)第四自然段的興趣。多次反思，多次進(jìn)步。三、練習(xí)說話，安排不妙我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的39。第一課時(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，完成閱讀生字詞和課文閱讀的基礎(chǔ)上，就課文課題的提問與解答幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò)，知曉了課文的主要內(nèi)容。自讀課文，不是盲目地去讀課文。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。然后設(shè)疑：勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？，讀文后以一組填空題：“勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________，在吳國(guó)穿的是_______________；在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________；在越國(guó)生活上_______________，在吳國(guó)卻還要_______________。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。南宋初年李綱在《議國(guó)是》疏中，曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵(lì)其志”；在《論使事札子》中又說：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報(bào)吳”。勾踐被釋放回國(guó)以后，為了奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)仇雪恥，他睡覺躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國(guó)家破亡的痛楚，激勵(lì)自己的勇氣和斗志。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會(huì)怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。既總結(jié)出越王愛國(guó)愛民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神，又總結(jié)出他善于找吳王弱點(diǎn)、找兵敗原因善于總結(jié)教訓(xùn)等特點(diǎn)。這樣層層深入，突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說出“臥薪嘗膽”的深層含義。四、教師課前準(zhǔn)備不足。但學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，深層次的問題不會(huì)提。接著問：?現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？?這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。比如，學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、體驗(yàn)越王勾踐夫婦在吳國(guó)屈辱的奴仆生活時(shí)，我給予學(xué)生三個(gè)不同層次的要求，使不同水平的學(xué)生都能獲得語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可能：以填空練說的方式，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、住房、干活等三方面關(guān)注勾踐夫婦所遭受到屈辱，這是第一層次的要求；提示學(xué)生從衣、食、住、行等方面，想象討論越王勾踐作為國(guó)君的優(yōu)越生活，這將課、內(nèi)外閱讀有機(jī)地融通，既激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又幫助學(xué)生深入理解勾踐現(xiàn)實(shí)的處境，這是第二層次的要求；啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)比，在強(qiáng)烈的反差中感受，并用簡(jiǎn)要的語言描述勾踐夫婦作為奴仆所遭受的莫大的恥辱，這對(duì)學(xué)生的語言概括、提煉能力是一種歷練，是第三層次的要求。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。在交流時(shí)，大部分說需要，并說明了理由。二、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。以讀代講，以讀促講，讀中感悟。過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學(xué)生小組討論。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排上，我都努力讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。以讀代講，以讀促講，讀中感悟。?這句話時(shí)，我告訴學(xué)生這就叫?臥薪?；當(dāng)學(xué)生讀到???總要先嘗嘗它的苦味???時(shí)，我就說這就叫?嘗膽?。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“受盡屈辱”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥?，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”以此引出勾踐這樣做的目的是：不忘恥辱，積蓄力量，報(bào)仇雪恥。我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)定為以下三個(gè)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞析句，說出勾踐受到的恥辱，結(jié)合練習(xí)4中與《臥薪嘗膽》有關(guān)的成語，了解故事大概。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。然后在深入學(xué)習(xí)了勾踐求和與勾踐受辱這兩個(gè)部分之后，再讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)臥薪嘗膽的深層含義。經(jīng)過思考，大多學(xué)生想的合理，述得明白。第二課時(shí)的時(shí)候，我分為三個(gè)部分，一、理解兵敗求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國(guó)宮廷中服了三年的苦役，過著牛馬不如的生活。北宋王洙注釋此詩稱：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩傳箋通釋》卷六）。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用倒敘的方式，先從圖畫入手，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的第四自然段，通過劃句子，朗讀來體會(huì)勾踐在回國(guó)后的生活上艱苦。新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。問到：是誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這次疑惑直奔故事內(nèi)容，自讀課文3遍。在文章中找到相應(yīng)的語句去回答問題。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。一次反思，一次進(jìn)步。學(xué)生們大膽想象，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言。上課過程中，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)越王為什么要向吳王求和時(shí)要抓住“萬般無奈”這個(gè)詞，反復(fù)朗讀、品味萬般無奈的39。先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵(lì)自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的39。通過親自參與研訓(xùn)，自己有了不小的收獲，收獲之一：更觀注本年級(jí)的研訓(xùn)課題（《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)》），在備課的過程中，從而要求自己必須要認(rèn)真地與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，做到熟悉課文。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國(guó)之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會(huì)怎樣做？當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。會(huì)稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差戰(zhàn)后大喜，不聽忠言，放虎歸山，最終導(dǎo)致兵敗亡國(guó)的悲慘下場(chǎng)。如理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的39。而不是快樂的三年。這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握?！边€引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。在講解重點(diǎn)的2—4自然段時(shí)，沒有很準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神?！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。四、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。第五篇：臥薪嘗膽教學(xué)反思臥薪嘗膽教學(xué)反思篇一：臥薪嘗膽教學(xué)反思本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。我覺得重點(diǎn)就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥?，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國(guó)，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國(guó)所受的侮辱做好鋪墊?！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。如理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。