比的基本性質(zhì)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-10-13 15:26本頁(yè)面
【正文】 中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和概念上表述更準(zhǔn)確。第五篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思一、學(xué)情分析新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)?！逼鋵?shí)就是讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問(wèn)題且理解了比的意義。有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生只要進(jìn)行知識(shí)的遷移、類(lèi)比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。二、教材處理根據(jù)教材的編排和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本段教材的教學(xué)作出以下處理：在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶比、和除法的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“在除法里有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，大膽的猜測(cè)比會(huì)有什么性質(zhì)呢？學(xué)生猜測(cè)后接著讓學(xué)生自己驗(yàn)證這一猜測(cè)是否正確激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不著痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過(guò)程。進(jìn)行這樣的個(gè)性處理，以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。三、課后感想《比的基本性質(zhì)》一課是學(xué)生在理解了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開(kāi)始，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類(lèi)比、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，1 為下一步的猜想和類(lèi)推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比，很快地類(lèi)推出比的基本性質(zhì)。也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！（一）復(fù)習(xí)舊知，大膽猜測(cè)在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶比、和除法的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“在除法里有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那根據(jù)比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能大膽的猜測(cè)比會(huì)有什么性質(zhì)呢？”學(xué)生猜測(cè)，又說(shuō)：“這只是我們的猜測(cè)，那這個(gè)規(guī)律真的存在嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)?！弊匀欢坏膶?dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。（二）探究學(xué)習(xí)，驗(yàn)證猜測(cè)課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察3:6=、6:12=、12:24=，存在著一個(gè)怎樣的變化規(guī)律，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知發(fā)現(xiàn)我們的猜測(cè)是對(duì)的，但是這樣三個(gè)比還不足以驗(yàn)證我們的結(jié)論，讓學(xué)生同桌合作用更多的比來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）理解概念，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了靈活運(yùn)用概念。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。因此，在揭示比的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞并用合適的語(yǔ)氣讀出來(lái)，然后判斷下列說(shuō)法是否正確，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解。（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)，拓展提升練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突 2 破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當(dāng)學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完成了。再如：后面兩題往往學(xué)生容易出錯(cuò)，認(rèn)為前項(xiàng)加12，后項(xiàng)也要加12，其實(shí)不是這樣的，但是通過(guò)學(xué)生出錯(cuò)反而更容易加深印象。這節(jié)課，學(xué)生都充滿積極向上的信心，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、驗(yàn)證中學(xué)習(xí)、練習(xí)中學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握這一知識(shí)點(diǎn)。但也有些地方處理的不得當(dāng)，比如：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有所牽制，不能完全放手讓學(xué)生去完成。在今后的教學(xué)中還要不斷的完善教學(xué)方法。
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