比的基本性質教學反思-wenkub
2024-10-13 15 本頁面
【正文】 生學的輕松，教師教的愉快！注重練習題的設計，使學生積極主動的學習。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。本節(jié)課主要用讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習、在比較中學習、在嘗試中學習、在練習中學習、在評價中學習，教學效果較好。當學生學習了比的基本性質后，再倒回去與商不變的性質、分數(shù)的基本性質相對照，更明確了他們實質上是一脈相承的。試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學生一個運用性質解決具體問題的范例，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現(xiàn)學生互補，增強合作意識，提高交往能力。同樣應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。最后強調學習了比的基本性質，哪些詞語是很重要，提醒同學們注意“同時、相同、0除外”這些關鍵詞。理解比的基本性質，是本節(jié)的教學重點之一，因此這里我精心設計復習題，為導入新課做鋪墊，力爭起到分散難點，突出重點的作用。為了達到新課標指出的新教學理念，在探究化簡比的方法時，我組織學生分組展開交流、討論并及時的點拔、啟發(fā)，使課堂進入師生互動、生生互動的學習氛圍。所以我從從學生已有知識背景出發(fā)，化難為易。根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重點、難點：本班學生活潑好動，思維活躍，能夠在老師的指導下展開課堂活動。比的基本性質是一節(jié)概念課的教學，它跟分數(shù)的基本性質、商不變性質實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎上進入到學習新知識。他們已具有一定的分析能力，認知能力和實踐能力。比的基本性質是在學生已有的比的意義、商不變性質和分數(shù)的基本性質等舊知識的基礎上學習的。本堂課我讓學生在思、講、聽、議、看并存的多種學習方式中去探究比的基本性質，鼓勵學生多思、愛講、善聽。首先，復習上一節(jié)課學習的內容以及過去學過的商不變的性質，分數(shù)的基本性質的延伸和發(fā)展。是為了讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。小組討論怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？然后達成共識：（1)是一個比；（2)前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù)。第二篇：比的基本性質教學反思《比的基本性質》教學反思比的基本性質與除法中商不變的性質、分數(shù)的基本性質有著密切的聯(lián)系。把他們三者聯(lián)系起來板書，溝通了新舊知識的練習，起到了舉一反三、融會貫通的作用。第三篇：比的基本性質教學反思比的基本性質教學反思一：比的基本性質這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討比的基本性質這一規(guī)律。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。練習題的設計應強調數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣做支撐，后面的新課學習就積極主動。小學生已有的知識是學生進行數(shù)學學習的重要資源。因此，學生的已有知識理所當然地成為他們數(shù)學學習的一個重要基礎，進而成為我們進行數(shù)學教學的一個龐大資源庫。一、引導學生通過對比、思考，主動建構概念。本課中，引導學生觀察了兩組比的特征后，進一步啟發(fā)學生聯(lián)系起商不變的性質和分數(shù)的基本性質，通過對比、思考、重組等思維活二、應用概念解決問題，廣開言路，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。只有把學到的知識運用到實踐中去，學習才是有意義的。比的基本性質教學反思三：一、用學生喜聞樂見的生活實例引入數(shù)學數(shù)學來源于生活，生活中中處處都有數(shù)學。層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進地進行知識的自然過渡，使認識逐步由感性向理性深化。例如：當學生得出比的基本性質這一規(guī)律時，我馬上出示例題，基本性質理解了，學生就會完成了。課上還有許多不足之處，例如1/9其實就是比的另一種形式，比的化簡的第二種方法應該留到下節(jié)課再講。這對于很多學困生來說，是一個較難掌握的地方。一、利用舊知學習新知的學習方法。二、加強對比，溝通知識間的聯(lián)系。商人只要從上帝提出的要求中（：、1/6：1/36：72等等）選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物；從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學生體會到化簡比的必要性。在實踐先學后教的模式以來，我感覺這樣的設計在一定的程度上確實實現(xiàn)了學生的自主，但實質仍然是教師的思想主導了學生的思維，學生是在教師的引導下之實現(xiàn)知識的認知的。出示三組檢測題，讓學生把下面的各比化成最簡單的整數(shù)比
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