【正文】 三自然段（重點在學習詞語，指導朗讀語氣詞）。指名讀本段，注意正音。檢查詞語的預習情況。出示詞語：撈 抓 夾 捏 捉 撿 癢癢的 胡須 俘虜東逃西竄 束手就擒 努努嘴兒 嘿 哎 哩 哎喲 咦 哦（1）指名學生展示交流。提醒“夾”是個多音字，作為動詞時應該讀第一聲；“俘”讀第二聲，可不要受后面“虜”的影響喲！（2）說一說，你在詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？★第一行都是動詞，出示詞串：撈小魚、抓海星、捉螃蟹、撿貝殼、捏大蝦 做動作理解?！锏诙校瑫x。理解“俘虜” 學習“俘虜”，俘：（老師畫字的演變過程）抓來的壯?。泻ⅲ?，虜：野蠻對待抓來的壯丁。俘虜：那俘虜是什么意思呢？（結(jié)合文本理解）你知道課文中所說的俘虜是什么呢？ ★第三行指導讀準音：竄 擒 努努嘴兒（兒化音）★指導讀好語氣詞，出示句子（課文后面的第四道練習題），讀一讀。這些語氣詞可調(diào)皮啦！跑到了句子里，它的語氣、語調(diào)就會發(fā)生變化！給我們的朗讀增加了難度，你有信心讀好嗎？自己練練。指導朗讀。那你還知道有哪些語氣詞嗎？（拓展一些語氣詞：嗯 哇 哼哈??）說一說，本自然段講了哪些有趣的事？用小標題表示。小結(jié)：這幾件事都是趕海中的趣事。四、讀第四小節(jié)指名讀本自然段。注意正音。出示詞語：喧鬧 恢復 理解詞語說說本段主要寫了什么？五、學習第一和第五小節(jié) 指名分別讀兩個自然段。說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學習：支：量詞。區(qū)分枝。整體感知1．課文主要講了一件什么事呀？ 你能根據(jù)（什么時間）（誰）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把這件事說完整嗎？學生自主練說。2．交流。（相機板書：趣）學習生字。1．昨天預習時，你發(fā)現(xiàn)哪些字特別難寫，需要提醒大家注意的？ 重點：舅、俘、虜、暑、須 2．完成《習字冊》《趕?！返诙n時教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內(nèi)容。“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節(jié)描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事?！拔摇蓖贲s海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學重點指導學生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。教學難點引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學過程：課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》一、創(chuàng)設情景，引出趕海之“趣”師：一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》再次把我們帶向蔚藍的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現(xiàn)了各種各樣的海貨，誰能用上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼 學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼（2）繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺…… 引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖你們發(fā)現(xiàn)了你所填寫的詞有什么特點嗎？不同的對象就要用不同的動詞，這就是用詞的準確性。沙灘上多熱鬧呀!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？指名讀，出示，啊，你最先趕到沙灘上！說說你的體會。（人多、趣事多、熱鬧。）標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？（省略了趕海的其他趣事。）如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！請同學們回憶一下課文，說說通過上一節(jié)課的學習，作者在第三自然段中主要向我們介紹了哪幾件趣事？（板書：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。（一）讀讀畫畫這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學們仔細讀讀第三自然段，找出你認為最有趣的事，畫出能表現(xiàn)“趣”的句子、詞語或標點，大聲地讀一讀，并在旁邊寫出你的體會。學生找，教師巡視指導。（二）讀讀說說演演▲摸海星：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！同學們讀得真專心，誰認為摸海星這件事有趣？你來讀，你覺得哪個地方有趣？引導學生體會語氣詞“嘿”所表達的情感（抓到海星的激動、高興、意外），2.（誰還喜歡摸海星？請你一邊摸一邊讀吧。）指名展示朗讀，（你聽出了什么？）“摸呀摸呀”摸得很專心、很小心。如果沒有了嘿會怎么樣呢？讓我們來比較讀一下。你感受到什么？（沒有了語氣詞，句子就失了趣味）：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那小小的動作中，（請同學們把小手伸進海水中，也來摸海星，享受其中的趣吧，）齊讀表演?！襟π罚喊?，那邊一個小伙伴??原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？（誰怎么樣：我看到一個小伙伴捉螃蟹被夾住了手。）。（真有趣！老師想叫幾個人上來演一演。誰來演螃蟹？誰來演小伙伴呢？還有小作者我呢？大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現(xiàn)出“趣”？ 先來說說我站在遠處是什么樣的表情？從——哎（奇怪、疑惑想象作者好奇，向遠處探望的樣子）螃蟹，該怎么演？螃蟹可是橫著爬行的，指導表演，引說——這就是東逃西竄，為什么要東逃西竄呢？那是因為它不甘心——束手就擒，不愿意被小伙伴抓住，若這只螃蟹會說話，會說什么？后來抓住了，它怎么做的？小伙伴呢——努努嘴兒這是在告訴我——被夾住了忍不住——“哎喲”語氣詞告訴我們他好疼，想象小伙伴被螃蟹夾疼時齜牙咧嘴樣子!這么有趣的場面，找一個人來給他們配音，正式表演?。ㄒ龑摹鞍ァ?、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、原來是一只大蝦在逗我呢！”你們體會到什么？你竟然能從這兩個語氣詞中體會到作者的情趣，真了不起！你來“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。）：多有趣啊，正是有了這些語氣詞、這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它?！蟠笪r：咦，怎么我的腳也癢癢的？??再也神氣不起來了。,請小組間互相讀讀,。大家讀得真熱鬧，老師也想讀一讀一個有趣的地方了，范讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，讀。你還找到了哪些有趣的地方？咦、哦（帶著表情讀，感受好奇、疑惑和恍然大悟的神情）“逗”感受大蝦的調(diào)皮，這么調(diào)皮，長什么樣兒呢？請看，兩條長須像武將頭上的多神氣多威風呢！你來讀。這么威風調(diào)皮的大蝦，作者是怎么抓它的呢——有趣在哪兒？“輕輕一捏”看似神氣，抓住它卻這么容易，有趣嗎？（引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調(diào)皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。），感受一下其中的樂趣。齊讀這段話。（三）想想寫寫，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞和可愛的動詞呀！請大家也來學著用用吧。出示填空題，學生選擇。挑戰(zhàn)升級了，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。因為課堂時間有限，兩三句即可。，教師巡視指導，隨機引導寫法。：指名學生讀。三、總結(jié)全文，回味“趣”，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動靜結(jié)合的環(huán)境描寫，讓趕海變得如此美好。請齊讀，讓美麗的大海永遠留在我們的記憶中。配樂齊讀。3.（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）熟悉的歌聲又響起來，細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男生讀開頭，女生讀結(jié)尾。師：以歌聲開頭，以歌聲結(jié)尾，這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應”。在以后寫作文時，同學們可以嘗試使用這種寫法。結(jié)束語大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們要和大海告別了，此時你們還有什么話要跟大海說嗎？四、布置作業(yè)，分享“趣”。在你童年的記憶里，一定發(fā)生過很多有趣的事情。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。板書設計: 趕海摸海星 趣捉螃蟹 捏大蝦作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養(yǎng)學生的言語形式感。在這里，朗讀，是學生有聲的表達，即文中語氣詞的情與趣，用聲音表達出來，既體驗了趕海的樂趣，又感受了作者表達的“理趣”文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。關于語氣詞的作用，這本不是兒童所必學，但讓學生朗讀感受語氣詞表情達意的效果，體驗童真童趣，再通過比較發(fā)現(xiàn)、體悟，應是有效的。再加上模仿練習，學習課文中語氣詞表達的藝術。這一點，緣于教師對文本的細讀。綜觀全課，教師挖掘文本自身的“趣”，讓學生有“趣”地學，可謂趣味滿堂。我想，這堂課值得我們借鑒： ，呈現(xiàn)漢字以形表義的功能。三年級，生字教學不可回避。教師沒有忽視識字及詞語教學：一是學習漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現(xiàn)；二是用比較的辦法，巧妙地學習語氣詞的表達之妙。我們說，學習漢字，不能停留在讀音和字形層面，而要形義結(jié)合，有效地結(jié)合課文語言的表達，其實就是學習作者是如何用字的，這應算是教之理趣。，實現(xiàn)成人與兒童表達思維上的有效對接。如何化作者的表達為兒童的自我表達，這需要教師策劃言語活動。這堂課中，教師緊扣住“咦”“哎喲”“嘿”等語氣詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，學生在讀寫結(jié)合中有效地仿效這一表達方法，感受語氣詞的表達妙趣。感受并實踐語氣詞的妙用應是這堂課中的一個亮點，也是教師的獨到之處。