【正文】 三自然段（重點(diǎn)在學(xué)習(xí)詞語，指導(dǎo)朗讀語氣詞）。指名讀本段，注意正音。檢查詞語的預(yù)習(xí)情況。出示詞語：撈 抓 夾 捏 捉 撿 癢癢的 胡須 俘虜東逃西竄 束手就擒 努努嘴兒 嘿 哎 哩 哎喲 咦 哦（1）指名學(xué)生展示交流。提醒“夾”是個(gè)多音字，作為動(dòng)詞時(shí)應(yīng)該讀第一聲；“俘”讀第二聲，可不要受后面“虜”的影響喲?。?）說一說，你在詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？★第一行都是動(dòng)詞，出示詞串：撈小魚、抓海星、捉螃蟹、撿貝殼、捏大蝦 做動(dòng)作理解?！锏诙校瑫x。理解“俘虜” 學(xué)習(xí)“俘虜”，俘：（老師畫字的演變過程）抓來的壯?。泻ⅲ?，虜：野蠻對待抓來的壯丁。俘虜：那俘虜是什么意思呢？（結(jié)合文本理解）你知道課文中所說的俘虜是什么呢？ ★第三行指導(dǎo)讀準(zhǔn)音：竄 擒 努努嘴兒（兒化音）★指導(dǎo)讀好語氣詞，出示句子（課文后面的第四道練習(xí)題），讀一讀。這些語氣詞可調(diào)皮啦！跑到了句子里，它的語氣、語調(diào)就會發(fā)生變化！給我們的朗讀增加了難度，你有信心讀好嗎？自己練練。指導(dǎo)朗讀。那你還知道有哪些語氣詞嗎？（拓展一些語氣詞：嗯 哇 哼哈??）說一說，本自然段講了哪些有趣的事？用小標(biāo)題表示。小結(jié)：這幾件事都是趕海中的趣事。四、讀第四小節(jié)指名讀本自然段。注意正音。出示詞語：喧鬧 恢復(fù) 理解詞語說說本段主要寫了什么？五、學(xué)習(xí)第一和第五小節(jié) 指名分別讀兩個(gè)自然段。說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)習(xí)：支：量詞。區(qū)分枝。整體感知1．課文主要講了一件什么事呀？ 你能根據(jù)（什么時(shí)間）（誰）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把這件事說完整嗎？學(xué)生自主練說。2．交流。（相機(jī)板書：趣）學(xué)習(xí)生字。1．昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)哪些字特別難寫，需要提醒大家注意的？ 重點(diǎn)：舅、俘、虜、暑、須 2．完成《習(xí)字冊》《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動(dòng)作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內(nèi)容?！懊Ｐ恰薄白襟π贰薄ⅰ澳蟠笪r”的細(xì)節(jié)描寫，體會語言的生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)如何生動(dòng)地描述一件事?！拔摇蓖贲s海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學(xué)過程：課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》一、創(chuàng)設(shè)情景，引出趕海之“趣”師：一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》再次把我們帶向蔚藍(lán)的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現(xiàn)了各種各樣的海貨，誰能用上恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼 學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼（2）繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺…… 引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖你們發(fā)現(xiàn)了你所填寫的詞有什么特點(diǎn)嗎？不同的對象就要用不同的動(dòng)詞，這就是用詞的準(zhǔn)確性。沙灘上多熱鬧呀!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？指名讀，出示，啊，你最先趕到沙灘上！說說你的體會。（人多、趣事多、熱鬧。）標(biāo)點(diǎn)符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？（省略了趕海的其他趣事。）如果讓你用一個(gè)字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！請同學(xué)們回憶一下課文，說說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者在第三自然段中主要向我們介紹了哪幾件趣事？（板書：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）二、細(xì)讀品味，體驗(yàn)趕海之“趣”。（一）讀讀畫畫這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀第三自然段，找出你認(rèn)為最有趣的事，畫出能表現(xiàn)“趣”的句子、詞語或標(biāo)點(diǎn)，大聲地讀一讀，并在旁邊寫出你的體會。學(xué)生找，教師巡視指導(dǎo)。（二）讀讀說說演演▲摸海星：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！同學(xué)們讀得真專心，誰認(rèn)為摸海星這件事有趣？你來讀，你覺得哪個(gè)地方有趣？引導(dǎo)學(xué)生體會語氣詞“嘿”所表達(dá)的情感（抓到海星的激動(dòng)、高興、意外），2.（誰還喜歡摸海星？請你一邊摸一邊讀吧。）指名展示朗讀，（你聽出了什么？）“摸呀摸呀”摸得很專心、很小心。如果沒有了嘿會怎么樣呢？讓我們來比較讀一下。你感受到什么？（沒有了語氣詞，句子就失了趣味）：原來“趣”就藏在一個(gè)小小的語氣詞里，藏在那小小的動(dòng)作中，（請同學(xué)們把小手伸進(jìn)海水中，也來摸海星，享受其中的趣吧，）齊讀表演?！襟π罚喊?，那邊一個(gè)小伙伴??原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？（誰怎么樣：我看到一個(gè)小伙伴捉螃蟹被夾住了手。）。（真有趣！老師想叫幾個(gè)人上來演一演。誰來演螃蟹？誰來演小伙伴呢？還有小作者我呢？大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現(xiàn)出“趣”？ 先來說說我站在遠(yuǎn)處是什么樣的表情？從——哎（奇怪、疑惑想象作者好奇，向遠(yuǎn)處探望的樣子）螃蟹，該怎么演？螃蟹可是橫著爬行的，指導(dǎo)表演，引說——這就是東逃西竄，為什么要東逃西竄呢？那是因?yàn)樗桓市摹志颓?，不愿意被小伙伴抓住，若這只螃蟹會說話，會說什么？后來抓住了，它怎么做的？小伙伴呢——努努嘴兒這是在告訴我——被夾住了忍不住——“哎喲”語氣詞告訴我們他好疼，想象小伙伴被螃蟹夾疼時(shí)齜牙咧嘴樣子!這么有趣的場面，找一個(gè)人來給他們配音，正式表演?。ㄒ龑?dǎo)從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、原來是一只大蝦在逗我呢！”你們體會到什么？你竟然能從這兩個(gè)語氣詞中體會到作者的情趣，真了不起！你來“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進(jìn)行表演。）：多有趣啊，正是有了這些語氣詞、這些動(dòng)詞才讓這段話變得如此生動(dòng)，作者觀察得多細(xì)致呀！讓我們一起讀好它?！蟠笪r：咦，怎么我的腳也癢癢的？??再也神氣不起來了。,請小組間互相讀讀,。大家讀得真熱鬧，老師也想讀一讀一個(gè)有趣的地方了，范讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，讀。你還找到了哪些有趣的地方？咦、哦（帶著表情讀，感受好奇、疑惑和恍然大悟的神情）“逗”感受大蝦的調(diào)皮，這么調(diào)皮，長什么樣兒呢？請看，兩條長須像武將頭上的多神氣多威風(fēng)呢！你來讀。這么威風(fēng)調(diào)皮的大蝦，作者是怎么抓它的呢——有趣在哪兒？“輕輕一捏”看似神氣，抓住它卻這么容易，有趣嗎？（引導(dǎo)：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風(fēng)神氣，“逗”感受大蝦的調(diào)皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。），感受一下其中的樂趣。齊讀這段話。（三）想想寫寫，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞和可愛的動(dòng)詞呀！請大家也來學(xué)著用用吧。出示填空題，學(xué)生選擇。挑戰(zhàn)升級了，請同學(xué)們趕快拿起筆，仔細(xì)觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動(dòng)詞。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，兩三句即可。，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)引導(dǎo)寫法。：指名學(xué)生讀。三、總結(jié)全文，回味“趣”，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境描寫，讓趕海變得如此美好。請齊讀，讓美麗的大海永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。配樂齊讀。3.（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）熟悉的歌聲又響起來，細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男生讀開頭，女生讀結(jié)尾。師：以歌聲開頭，以歌聲結(jié)尾，這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應(yīng)”。在以后寫作文時(shí)，同學(xué)們可以嘗試使用這種寫法。結(jié)束語大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們要和大海告別了，此時(shí)你們還有什么話要跟大海說嗎？四、布置作業(yè)，分享“趣”。在你童年的記憶里，一定發(fā)生過很多有趣的事情。學(xué)習(xí)課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。板書設(shè)計(jì): 趕海摸海星 趣捉螃蟹 捏大蝦作為三年級學(xué)生，理性分析文字的表達(dá)作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗(yàn)的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語形式感。在這里，朗讀，是學(xué)生有聲的表達(dá)，即文中語氣詞的情與趣，用聲音表達(dá)出來，既體驗(yàn)了趕海的樂趣，又感受了作者表達(dá)的“理趣”文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊(yùn)涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。關(guān)于語氣詞的作用，這本不是兒童所必學(xué)，但讓學(xué)生朗讀感受語氣詞表情達(dá)意的效果，體驗(yàn)童真童趣，再通過比較發(fā)現(xiàn)、體悟，應(yīng)是有效的。再加上模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)課文中語氣詞表達(dá)的藝術(shù)。這一點(diǎn)，緣于教師對文本的細(xì)讀。綜觀全課，教師挖掘文本自身的“趣”，讓學(xué)生有“趣”地學(xué)，可謂趣味滿堂。我想，這堂課值得我們借鑒： ，呈現(xiàn)漢字以形表義的功能。三年級，生字教學(xué)不可回避。教師沒有忽視識字及詞語教學(xué)：一是學(xué)習(xí)漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現(xiàn)；二是用比較的辦法，巧妙地學(xué)習(xí)語氣詞的表達(dá)之妙。我們說，學(xué)習(xí)漢字，不能停留在讀音和字形層面，而要形義結(jié)合，有效地結(jié)合課文語言的表達(dá)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)作者是如何用字的，這應(yīng)算是教之理趣。，實(shí)現(xiàn)成人與兒童表達(dá)思維上的有效對接。如何化作者的表達(dá)為兒童的自我表達(dá)，這需要教師策劃言語活動(dòng)。這堂課中，教師緊扣住“咦”“哎喲”“嘿”等語氣詞的朗讀、比較、練寫等言語實(shí)踐，學(xué)生在讀寫結(jié)合中有效地仿效這一表達(dá)方法，感受語氣詞的表達(dá)妙趣。感受并實(shí)踐語氣詞的妙用應(yīng)是這堂課中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是教師的獨(dú)到之處。