【正文】 嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？三、賞趣熱鬧之趣A、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。）板書“趣”二、找趣?！囤s海》教學設計五張嬋飛教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。因為好多孩子玩過之后忘記了，參與活動之后，卻不知如何下手。而每個孩子其實都有這種經(jīng)歷。所以，這一段，我們應該引導學生反復讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領他們走入到這個情境中來。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學共同分享。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書： 恍然大悟）B、你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？ C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。同學們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。教學難點： 理解課文內(nèi)容，感受“我”趕海的樂趣。五、歌曲激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。板書：趣。下面我們把剛才學的生字詞送入課文中，逐段的讀一讀課文。指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。夾也是一個多音字，我們在判斷它的讀音時，還可以想一想它在文中是什么意思，字的讀音往往跟他表示的意思有關，當他表示動作時讀第一聲“jiā”，當他表示名詞東西時，讀作“ji225。學會本課生字，認識1個多音字“夾”。課前老師已經(jīng)布置大家預習了，下面先請同學在下面自己把課文讀一讀要做到讀準字音、讀通句子，待會兒老師來檢查。（2）我們再來看這組詞，誰來讀？東逃西竄 束手就擒 滿載而歸指名讀，你理解它的意思嗎？東逃西竄：逃到東，又竄到西。（3）這一組誰來讀？暑假 舅舅 趕海 趣事 抓 捉 捏舅舅第二個音應該讀輕聲你讀的特別好，我們還要注意抓的右半邊不是瓜，把書后的這個字描紅描起來。讀第三自然段，這一段特別長，比較難讀，誰來試試？表揚 這段中有個詞究竟，它有兩個意思，這里你可以通過聯(lián)系上下文理解意思，試試看呢，文中是指看個明白，它還可以解釋為到底，你能用這個意思造句嗎？讀第四自然段，這一段作者描寫的很美，誰再來讀讀？讀第五節(jié)，讀了這一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種寫作手法就叫做首尾呼應。浪花真的會回頭嗎？（不會）這是什么手法？把這浪花當作不忍離去的人，真生動，誰來讀一讀？（2）小作者還從哪兒感受到有趣？我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動?？焖俚淖x讀課文的3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。結(jié)合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。再指名讀 C、感情齊讀。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。當然這篇文章還是有難點的，因為大多數(shù)學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。因為這是次要的。我們應該引導學生一條條認識這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。總是要平靜下來。課件播放大海圖片師：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。我覺得大?？隙ǚ浅：猛?，所以我非常想去。師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。還有想當勝利者的同學也站起來一起捏一捏大蝦吧?。R讀捏大蝦這一段）E 剛才我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！“趕海”是多么有趣呀！趕海就只有這些的趣的事嗎？生：不是，還有很多。看來跟趕海關系很密切呢！那老師想向大家匯報一下在大家?guī)椭碌囊稽c進步，我來朗讀一下。聽老師給大家朗讀這一段，請同學們邊聽邊想在趕海過程中都有哪些趣事。B“突然”后面應該怎么讀呢？（一生讀）老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？C誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。你愛海嗎？ 讓我們再次朗讀全文，把你感受到趕海的樂趣化作最動聽的書聲傳遞給周圍人吧！細心的同學最會發(fā)現(xiàn)問題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫更加突出了趕海的樂趣和難忘。你們?nèi)ミ^海邊嗎？你對海邊有什么樣的感受？（碧海藍天，海天相連，玩水，堆沙子）2.（出示圖片）你想到了哪些詞語？（海天一色，水天相連）你知道大海退潮時時什么樣子嗎？我們今天一起去看看吧，齊讀課題二、初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)？趕海好玩嗎？我們一起來學習第11課。)“我 ”追趕著浪花會說什么？我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！” “你別走，我來啦！”“浪花，等等我。（出示描寫“摸海星”的句子）師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）出示：我在海水里摸呀摸呀，師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手”師：你能想到當時的情景嗎？（手指夾住了肯定很疼，所以他叫起來了。聽清要求：邊讀邊想象，這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）出示：這是一只_______________的大蝦。讀出大蝦的神氣威武。原來海邊還有這樣的趣事，同學們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。2．出示趕海的圖：問海灘上有些什么？人們在干什么？3．釋題：大海退潮后，人們趕到海灘上捉魚蝦、抓螃蟹、撿貝殼等就叫做——“趕?！薄Ｖ皇强上О?，作者沒有具體寫“我”是怎么鬧的?？矗@書寫得多好。（3）出示選擇題，選哪個？ 鬧：A熱鬧 B吵、纏 C開玩笑 學生選擇，說理由。浪花會回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。提醒“夾”是個多音字，作為動詞時應該讀第一聲；“俘”讀第二聲，可不要受后面“虜”的影響喲?。?）說一說，你在詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？★第一行都是動詞，出示詞串：撈小魚、抓海星、捉螃蟹、撿貝殼、捏大蝦 做動作理解。四、讀第四小節(jié)指名讀本自然段。1．昨天預習時，你發(fā)現(xiàn)哪些字特別難寫，需要提醒大家注意的？ 重點：舅、俘、虜、暑、須 2．完成《習字冊》《趕海》第二課時教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內(nèi)容。（人多、趣事多、熱鬧。你感受到什么？（沒有了語氣詞，句子就失了趣味）：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那小小的動作中，（請同學們把小手伸進海水中，也來摸海星，享受其中的趣吧，）齊讀表演?！蟠笪r：咦，怎么我的腳也癢癢的？??再也神氣不起來了。（三）想想寫寫，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞和可愛的動詞呀！請大家也來學著用用吧。，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動靜結(jié)合的環(huán)境描寫，讓趕海變得如此美好。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。我想，這堂課值得我們借鑒： ，呈現(xiàn)漢字以形表義的功能。教師沒有忽視識字及詞語教學：一是學習漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現(xiàn)；二是用比較的辦法，巧妙地學習語氣詞的表達之妙。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養(yǎng)學生的言語形式感。配樂齊讀。挑戰(zhàn)升級了，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。大家讀得真熱鬧，老師也想讀一讀一個有趣的地方了，范讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，讀。？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。）如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！請同學們回憶一下課文，說說通過上一節(jié)課的學習，作者在第三自然段中主要向我們介紹了哪幾件趣事？（板書：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。出示詞語：喧鬧 恢復 理解詞語說說本段主要寫了什么？五、學習第一和第五小節(jié) 指名分別讀兩個自然段。理解“俘虜” 學習“俘虜”，俘：（老師畫字的演變過程）抓來的壯?。泻ⅲ?，虜：野蠻對待抓來的壯丁。[師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。我鬧著要去趕海，來到大海邊，首先吸引我的是什么呢？ ★這段話中還有兩句話講了什么？追浪花。你帶我去呀！舅舅：你作業(yè)做完了嗎？我沒空，以后帶你去，去吧去吧。