【正文】 給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學習積極的內(nèi)驅(qū)力。對不同程度的學生，要做出不同的標準的要求。向?qū)W生提出小目標，有小目標的完成來逐漸向大的目標靠近。要求學生小步子，低起點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學目標和教學任務。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下，體會到學習的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M步。在教學環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主學習和學習形式的相關問題。（二）通過研究，促進了教師的發(fā)展教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質(zhì)，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。教師的科研意識普遍增強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成 教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學校教學品位，改變教師的教學狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學校、的教學骨干。教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高 一年多來，我們通過課題研究的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。（三）通過研究，促進了學生的發(fā)展 隨著學習方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強，課堂上學生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了?？傊粋€積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。今后，我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。讓篇三：省級課題中期報告 省級課題《初中物理作業(yè)“個性化”設計的研究》 中 期 進 展 報 告一、課題研究的意義和目的 物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端 傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。教學改革的需要 隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業(yè)應該實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學生的作業(yè)設計，改變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發(fā)展，提出本課題的研究。二、中期研究時間 2008年1月2008年12月三、中期研究目標 通過調(diào)查研究，總結(jié)當前初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。四、中期研究的方法運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內(nèi)容，有分有合。調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學效率 的癥結(jié)所在。資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。五、中期研究過程：申報：本課題于2007年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。立項: 本課題于2007年12月經(jīng)山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。開題：本課題組于2008年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。理論學習：本課題立項后隨即收集有關文獻資料, 通過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。六、中期研究成果：本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的學習心得和體會。形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。掌握了一些課題研究的常用方法。七、問題與反思我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當?shù)那腥肟?，是下一階段的重要工作。教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？八、下一階段研究計劃：總結(jié)經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學理論，發(fā)表教研論文。資料整理和分析，得出相關結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研究結(jié)題的準備工作。