【正文】 .amp。 v.*fireworks first fish fit five fix flag *flame flash *flashlight flat flight flood floor *flour flow flowern.amp。 .，ad.amp。 .amp。 .amp。 .amp。 .amp。 .amp。 n.*fold v.*folder follow following fond food fool foolish football for force *forecast *forehead foreign foreigner forest forever forget.amp。 .amp。 .amp。 .amp。 .*forgive v.*fork n.amp。 *fortune forty forward four fourteenth *fragile *frame France free *freeze French *frequent Fresh Friday *fridge frienda.，ad.amp。 .amp。 .amp。 n.，ad.amp。 .amp。 n.*frighten n.amp。 *fry fuel full fun function fund funny *fur furniture future Ggain *gallon game.amp。 n.*garage gender general generation *generous gentleman German Germany *gesture get *giant gift girl give glad glass global.amp。 .amp。 .amp。 .*glue n.amp。 a.*golf good goodbye goods government gradually grandparent grass *grateful grey great green *greenhouse greet grocery ground group.amp。 .amp。 v.*guarantee *gym（=gymnasium）Hhabit *haircut *hairdresser *hairdryer half *halfway hall 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.第五篇：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（簡稱大綱）指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！薄罢Z文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸？我認為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。一、教學(xué)目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必須必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中可開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識語文課堂教學(xué)方法當務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實抓好學(xué)生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進了“高消耗、重負擔、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。讓學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。讓學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達到了大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些、誰的語文基礎(chǔ)好些、誰的語文能力強些，當然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時語文知識的掌握是否達到了大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點，筆者認為我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊，即語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動，并分階段進行考查，在學(xué)期中進行口頭交際的考查，在期中進行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試，然后期末進行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。