【正文】 ：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。（3）出示句式： 鳥媽媽飛過（怎么樣）的（地方）。小結：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。（4）再次想象說話鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？小鳥呆在家里。指導讀好： 鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。（5）此時的小鳥最需要什么?。浚ㄕn件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——鳥媽媽 再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）活動四：指導書寫出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。師范寫，生書空。生書寫，作業(yè)講評。板書設計: 23．假如紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體教學反思:葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習，充分激發(fā)其表達的欲望，在發(fā)散思維的同時進行語言訓練。我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進步。對低年級而言，模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進的過程引導學生，激發(fā)表達的`欲望，可以說，他們所表達的內容有時比課文還生動。二年級《假如》教學設計7一、復習導入：今天我們繼續(xù)學習第23課《假如》板書課題。假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）馬良 尋食 哭泣 操場縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體上節(jié)課的學習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？過渡：哇，一個假如引來同學們這么多暇想和希望??！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）二、整體感知第一個假如放大圖1靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風）提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）你能演一演在寒冷的北風里站立的小樹嗎？小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？師：呼呼呼，北風猛烈地吹著。出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）說一說，畫一畫。假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？句式：我要給_________________畫________________。請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖?。。┦前。@個太陽紅紅的，真舒服?。∵@個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。師添畫：樹干、樹葉。（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）瞧，小樹快活地成長著，多高興??！讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀，記下來吧。第二個假如作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧?。┱?生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。面對全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食?！保┻b遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。原來鳥媽 媽也很不容易??！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀?！傍B媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什么？句式：我要給______________________畫_____________________。板書：好吃的谷粒還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點什么呢？快樂齊讀第二段。第三個假如看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？句式：我要給______________________畫_____________________。出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。多開心啊！課件出示句子：他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。讀?，F(xiàn)在，西西我還需要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。寫字：“操”這個字是這課最難寫的生字。關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮?，關鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動啊，請你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧（出示第三段）一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……第四個假如作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？讀讀說說畫畫：假如我有一枝馬良的神筆，我要畫讓不會。教師表述備用，學生表述。一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。學生做繪本。二年級《假如》教學設計8教學目標：１、會認９個生字，會寫兩個字。２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。教學重點：１、會認９個生字，會寫兩個字。２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。教學難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。教學過程：一、激趣導入１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。二、初讀課文，指導寫字師范讀，學生傾聽字詞的讀音。請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。指導寫字。（1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。（2）小組交流。師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？（3）指導書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。(4)書空筆順。(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。三、再讀課文這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。生評價讀，師指導讀。指導讀出詩歌的節(jié)奏，并指導畫出節(jié)奏。（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導第一小節(jié)，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。，讓它們在冬天也能快活地成長。，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。（4）生齊讀填寫的三句話。四、課文拓展，出示圖片：師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區(qū)孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。二年級《假如》教學設計9設計理念1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學生的語言表達能力。、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。教學目標，背誦自己喜歡的段落。，規(guī)范書寫8個漢字。，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng)意地表達自己內心的美好愿望。教學課時2課時教學過程一、激趣入題同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。（板書課題：假如）二、初讀課文，識字讀詞，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。三、再讀感知，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。，學生根據(jù)課文內容填空。我想給畫，讓它們；我想給畫，讓它們；我想給畫，讓他。四、個性化閱讀，體驗情感，老師指導有感情地朗讀。，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。，師生對話交流。第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗