【正文】 并鼓勵學生在業(yè)余時間要多進行練習，重點引導學生要養(yǎng)成善于觀察的好習慣。六、布置下課要準備的材料，宣布下課。課后反思：有了上一課的練習，加上課后的觀察，學生的制作興致更高了。他們不但制作出常見的文具，甚至有一部分同學大膽想象，制作出了自己認為在將來最好的文具。課題：1會動的小紙人課型：設計*應用 課時：第一課時 教學目標：認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。學會會動的小紙人的特點及制作方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新精神。教學重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。教學難點：探究紙彈簧的制作方法。教具準備：紙彈簧對比較具、小紙人一個，紙彈簧作品若干，紙彈簧作品，手工材料等。教學過程：一、導入并揭示課題：觀察小紙人的變化(捏住后松開彈起)，發(fā)現(xiàn)小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。問題討論：小紙人會動的部分在哪里？它像什么？給他起個名字（紙彈簧）。二、探究如何制作紙彈簧（教師發(fā)給同桌一個兩頭一樣大小得紙彈簧）。感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）。通過觀察或拆開老師發(fā)給得紙彈簧，探究之彈簧的制作方法并嘗試做法。請個別的制作成功的學生介紹做法，并要求同桌之間相互幫助。三、進一步探究制作小紙人。對比觀察自己制作的小紙人和老師制作的小紙人有什么不同。（老師制作的小紙人一頭大一頭小，學生制作的小紙人兩頭一樣大）思考：為什么制作小紙人的彈簧需要一頭大一頭?。孔詫W課本找原因并添加小紙人的頭和胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做的又快又好）學生共同研究解決。四、學生開始制作小紙人，教師巡回指導。指導重點：紙彈簧的制作。小紙人其它部分的添加。制作過程的安全、衛(wèi)生問題。五、欣賞作品： 請完成作品的同學將自己制作的小紙人放在臺上展示。六、延伸會動的紙玩具那幾個部分用紙彈簧制作完成的？紙彈簧還可以制作其他造型嗎？教師展示其他用紙彈簧制作的作品：龍、毛毛蟲等，讓學生認識紙張的可塑性。生活中還有那些地方用到紙彈簧：手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)等。七、課堂小結：你今天學會了什么？怎么學？向誰學習？ 課后反思：本課的問題集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過探究的方法獲得新的知識與技能。開放式的學習方法讓學生獲得的不僅僅是知識和技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本之間的交流中不僅鍛煉了交往能力，同時讓學生懂得了學習的途徑式多方面的，使學生在解決問題和與他人的交往過程中態(tài)度、情感價值觀也得到發(fā)展。課題：1繁忙的交通課型：造型*表現(xiàn) 課時：第一課時 教學目標：引導學生認識馬路、汽車是重要的交通形式，通過想象大膽表現(xiàn)繁忙的交通情景。引導學生認識遵守交通規(guī)則的重要意義。指導學生選用各種工具、材料，采用畫、撕貼、拼貼等多種手法進行造型活動。教學重點：積極動腦，大膽想象，畫出繁忙的感覺。教學難點：畫面的遮擋關系，車輛的塑造。教具準備：汽車圖片，繪畫材料。教學過程：一、組織教學：師生問好。二、講授新課：引導學生討論自己所見到的交通景象，尤其從上午到校路上的見聞談起，讓學生意識到忙的感覺。引出課題。討論：交通怎樣才顯得繁忙，為什么繁忙？教師小結學生回答情況，并由此引導學生上大街時要遵守交通規(guī)則，并懂得這樣做的重要性。同時讓學生知道班級紀律。師生討論：大街上的交通應畫哪些內(nèi)容？展示立體圖片，引導學生欣賞: 小結：他們的特點是有前有后，有的還能分出近處的靜物、中間的景物和遠處的景物多種層次。這些景象是如何立起來的呢?三、出示本課時作業(yè)任務,學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導。指導重點：大馬路上繁忙的景象的表現(xiàn)。各種汽車的表現(xiàn)方法。其他形象的添加。汽車、景物的遮擋關系。四、學生談創(chuàng)作感受或疑惑，師生共同討論，教師小結。講評部分作業(yè)，引導學生樹立正確的繪畫表現(xiàn)儀式。課后反思：本課時引導學生講自己較常見的繁忙的交通現(xiàn)象。在與學生的交流過程中我既引導學生談自己的見聞，又讓學生懂得了遵守交通的重要性，同時又使學生懂得了遵守學校規(guī)章制度和班級紀律的重要性，可謂是一舉兩得。學生的繪畫內(nèi)容也豐富多彩。課題：1繁忙的交通課型：造型*表現(xiàn) 課時：第二課時 教學目標：引導學生處理好在繪畫過程中出現(xiàn)的遮擋現(xiàn)象。整幅畫面的表現(xiàn)處理。教學重點：如何畫出與別人不相似的畫面或運用不同的表現(xiàn)方法。教學難點：畫面遮擋關系得的表現(xiàn)。教學過程：一、組織教學：師生問好。二、講評作業(yè)：引導學生將作業(yè)進行互評，并能指導對方的不足。教師選取部分作業(yè)進行講評，在講評過程中使學生懂得大膽表現(xiàn)是畫好畫得第一部。三、講授新課：繪畫中的前后遮擋教師先站在講桌前面，問學生是否看到了自己的腳？教師站到講桌后面，問是否還能看到老師的腳？學生回答看到的現(xiàn)象。問學生繪畫中出現(xiàn)這樣的問題如何處理？教師要求同桌之間討論回答。教師引導學生嘗試：一種方法先畫前面的內(nèi)容，另一種方法畫后面的內(nèi)容，交流感受。教師出示有交通景象的圖片，引導學生討論如何進行表現(xiàn)?？晒膭顚W生大膽想象，甚至畫出自己從沒見過的汽車或想象中的繁忙景象。四、學生接著上一課時的內(nèi)容繼續(xù)創(chuàng)作，教師巡回指導。重點：畫面主要內(nèi)容的體現(xiàn)。在跟學生的交流中，及時了解學生的想法。鼓勵畫出自己印象中的汽車。印象中的汽車或想象中的汽車的塑造。五、作業(yè)展示：引導學生到臺前利用事物投影展示自己的作業(yè)設想，其他同學可以給與評價。六、課堂小結。課后反思：應該說，學生開放的思維在本課時得到了很好的發(fā)揮，看著學生們的創(chuàng)作，我真的有些懷疑——難道他們的可塑性真的這樣強嗎？尤其一（1）、一（7）班的學生作品，真的讓我感到為應有這樣的孩子而自豪。在今后的教學中，還應多加強與孩子的溝通，在了解他們的需要后再予以啟發(fā)，我想教學效果會更不一樣。課題：1乘上列車去畫畫課型：造型*表現(xiàn) 課時：第一課時 教學目標：引導學生選用畫、撕、多種形式進行造型活動。引導學生關注并欣賞祖國得大好河山，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學重點：引導學生選取自己喜歡得景色進行畫面表現(xiàn)。教學難點：對生活中得美好景色得愛好及具體表現(xiàn)。教具準備：風景圖片及名家作品欣賞。教學過程：一、組織教學：師生問好。二、引導階段：師生共同探討自己曾經(jīng)游玩過的美好景色。通過觀賞圖片或錄像資料，讓學生知道祖國地域遼闊，歷史悠久和勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的表現(xiàn)興趣和欲望。教師出示課前畫好得列車，啟發(fā)學生想象成上列車到祖國各地區(qū)觀賞、畫畫的情景。三、發(fā)展階段：鼓勵學生先用自己喜愛工具材料，通過畫、撕、剪、拼貼等造型表現(xiàn)出自己對工具、人物、景物的想象。在作業(yè)過程中激勵學生要無拘無束的大膽、自由的表現(xiàn)。熱情的與同學進行交流、合作。四、學生開始作畫，教師巡回指導。指導重點：鼓勵學生積極的動腦筋進行大膽的想象?？梢圆捎门c眾不同的造型方法。繪畫過程中出現(xiàn)的問題，可以與同學之間交流、合作或請教老師。畫面中主要的物象，可以大膽得進行描畫。最后再添加環(huán)境部分。五、展示學生作業(yè)。教師引導學生將自己的畫面向同學展示，并將自己的畫面描述給大家。督促學生收拾好工具和材料，整理桌面、地面，保持較環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。課后拓展：讓學生收集自己游玩過的名勝古跡或自己身邊的景色變化的圖片，并養(yǎng)成善于表現(xiàn)畫面的愿望和習慣。課后反思：學生交流過程中的描述非常精彩，這種有意識的交流，不僅鍛煉了學生的口才，更給學生養(yǎng)成了觀察得好習慣。繪畫過程中學生表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，畫面生動形象。這種形式的繪畫內(nèi)容，給學生的思維注入了活力。今后應加強引導。課題：1童話里的小屋課型：設計*應用、綜合*探索 課時：第一課時 教學目標：選用不同的材料，通過看、想、撕貼、泥塑、繪畫等方法，進行房子的造型設計與制作，培養(yǎng)學生的動手能力，體驗造型活動的樂趣。引導學生感想敢說，培養(yǎng)學生的語言表達能力。培養(yǎng)學生耐心細致完成作業(yè)習慣，加強學生的品德教育。教學重點：以多種材料，大膽想想，自由繪制不同的房子。教學難點：房子的造型設計與色彩裝飾。教具準備：彩紙、剪刀、澆水、油畫邦、彩色水筆、橡皮泥。教學過程：一、故事激去、巧引課題同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給同學們將一個非常有趣的童話故事，想聽嗎？不過老師有一個小小的要求，同學們在聽故事的時候，一定是邊聽、邊想，也回答老師提出的問題。最后，還要請同學們親自動手做一做、畫一畫，好嗎？在寒冷的北方，一到冬天，經(jīng)常要刮大風、下大雪，厚厚的積雪把整個森林的樹枝都壓彎了腰，不過森林里的小動物在雪地里玩的可開心了。有的在滑雪，有的在打雪仗，還有的在堆雪人玩得高興極了。忽然一陣狂風刮來，嚇的小熊、小狗、小猴等許多小動物都紛紛往家里跑，小兔子跟也在其他小動物的后面跑啊跑，可是跑到家門口的時候，他家的房子不見了，小兔子傷心的嗚嗚的哭了起來。同學們，你們知道小兔子什么哭了呢？他家的房子為什么不見了呢？誰能說一說？這時候，小動物們聽到小兔子的哭聲，紛紛都從自己家里感到小兔子身邊，關切的問它：你為什么哭?。啃⊥米觽牡恼f：“我家的房子被大風刮倒了，我怎么過冬呢？”小動物安慰它：別哭了，別哭了，我們給你想辦法。同學們，你們說，小動物們會想出什么樣的辦法幫助小兔子過冬呢？引出課題，板書課題：童話里的小屋——《小動物蓋房子》。二、引導分析，啟發(fā)想想。探究：小動物要幫小兔子建一座小房子，這種樂于助人的想法是很好的，值得大家學習。大家要知道，建房子首先要游設計圖紙、小國土、房屋模型，可是小動物們都沒有學過美術和建筑設計，所以小動物不知道該給小兔子建一個什么樣的房子？同學們，你們能不能幫助小動物出出主意，想想辦法，設計一個外形漂亮、色彩艷麗的房子呢？那么到底該怎么設計呢？現(xiàn)在請同學們以四人小組進行討論，同組互說想法，組長紀錄。討論：1）首先了解房屋的結構，房子有幾部分組成？（屋頂、窗戶、門）。你準備給小動物設計一個什么形狀的房子？可進行大膽想想。（學生討論后，教師知名回答，要求在同一組的學生發(fā)表不同的看法）三、欣賞作品，拓展思維：師出示作品，請學生說一說，他們是怎樣幫小動物進行房子造型設計的？他們分別運用了什么材料？你們也帶來了不同的材料，看一看、想一想，你們打所怎樣制作房子？采用什么方法？（是畫？還是泥捏？撕貼？）你準備用那些材料進行裝飾或設計你所設計的房子？ 小組再次討論，互說想法或做法。共同交流。四、設計制作，鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學生差異、能力、讓學生自由選擇拼貼、捏泥、繪畫等方法，構思設計與眾不同的房子，大膽創(chuàng)新。學生練習，教師實施展評指導。（依據(jù)學生的能力，教室輔助指導，使每個學生能享受成功的快樂）。五、展示作業(yè)，總結講評：組織學生進行欣賞評價：讓學生自由新上同組學生的作品，引導學生進行自評、互評。各組推薦1——2幅作品上臺展示，集體評價，評出“十佳優(yōu)秀設計師”，討論：你覺得那一個設計最有創(chuàng)意？為什么？六、續(xù)講故事，課堂小結。沒想到，同學們能幫助小動物設計出那么漂亮的房子，他們很高興，夸獎同學們個個都是好樣的。我想小動物們會按你們的設計給小兔子該一個既漂亮又舒適的房子。在我們的學習生活中，如果有些同學遇到困難，我們就應該伸出友愛之手關心和愛護他們，幫助他們解決困難，只要人人都獻出一點愛，我們的世界將會更美好。課題：童話里的小屋課型：綜合*探索 課時：第二課時教學目標：通過制作，培養(yǎng)學生的觀察記憶能力。并鍛煉學生利用廢物進行巧制作的能力。教學重點難點：第五篇：人教版一年級語文上冊全冊教材分析一年級上冊語文全冊教材分析一、教材分析：全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音?！叭雽W教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。學拼音的同時認識70個常用字。識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。（3）課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。每組課文之后安排了一個語文園地，內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。二、教材的特點綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音